2021年度幼儿园课程与活动设计形成性考核册作业.docVIP

幼儿园课程与活动设计形成性考核 作业1 一、名词解释 1. 幼儿园课程 幼儿园课程定义是：影响幼儿所有与幼儿园有观经验，详细体现为协助幼儿获得有益学习经验、增进其身心全面和谐发展各种教诲活动总和 2. 幼儿园游戏活动 幼儿园游戏活动是小朋友自主自愿、以过程为导向、可自由选取高兴活动。 3.幼儿园教学活动 幼儿园教学活动，是一种有目、有筹划由教师对幼儿施加教诲影响活动。 二、简答题 1．幼儿园课程有几种典型定义？各是指什么？ 1）幼儿园课程即教学科目 这是新中华人民共和国成立以来影响国内时间最长、范畴最广幼儿园课程定义。如1981年颁布《幼儿园教诲纲要（试行草案）》规定，幼儿园设立语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文献将课程理解为教学科目。 这种课程定义强调系统知识教学，强调教师应当向幼儿传授那些必要地有价值知识，并且，这样课程定义其实行容易被教师把握。 但是，该定义相称狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿生活实际，同步，该定义对课程分类人为割裂了知识之间有机联系，而幼儿是整体感知知识。 2）幼儿园课程即教诲活动 该定义以为，幼儿园课程是泛指为幼儿设立、并区别于其她教诲机构教诲活动总和。 这种定义，不再视幼儿园课程为狭义教学科目，而把它泛化为对幼儿进行一切教诲活动，幼儿园课程不但局限于学科教学活动，还涉及其她任何类型教诲活动，涉及生活活动、游戏活动、运动等。但是，教诲活动中每个幼儿兴趣和需要是不同，对活动经验也是不同样，该定义只注重幼儿外显活动，无法顾及幼儿活动中内在体验和心理构造变化。 3）幼儿园课程即学习经验※ 该定义以为，幼儿园课程是小朋友在幼儿园环境获得旨在增进其身心全面发展教诲性经验。这是20世纪80年代末在国内浮现一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园结识到既要注重教师精心设计显性课程即正规课程对幼儿发展作用，又要注重环境中其她因素对幼儿潜移默化影响，即潜在课程对幼儿影响，发挥课程对幼儿教诲作用，即正效应。 同步，该课程定义对课程理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿兴趣、需要和体验。但是，经验具备主观性，教诲者往往很难把握，该课程实行具备一定难度。 2．幼儿园课程特点是什么？ 1）个体适当性 以幼儿为教诲对象幼儿园课程决策，规定教诲者更多关注个体小朋友发展水平。因而，幼儿园课程首要特点是个体适当性，幼儿园课程应努力做到适合个体幼儿发展，注重小朋友个体身心发展需要，而不是更多强调社会需要和知识体系。 2）整体性 “完整小朋友”已成为当代幼儿教诲新观念。幼儿园课程作为培养完整小朋友载体，要致力于增进幼儿全面协调发展，而不是孤立、片面发展小朋友某一方面技能。 3）实践性 由于幼儿认知发展局限，幼儿园课程注重是小朋友直接经验获得，而不是间接知识传授。幼儿园课程实践较多采用活动形式进行，让幼儿运用感官进行生动生活实践，从而积累直接经验。 3．幼儿园课程价值取向含义是什么？ 幼儿园课程价值取向是幼儿园课程核心。 幼儿园课程价值取向是幼儿园课程实行主体依照自己教诲理念及自身需要，对课程目的、属性、功能等作出选取时所持一种倾向。 4．皮亚杰知识建构理论是什么？ 皮亚杰以为认知发展不但是建立在生理年龄基本上，并且还建立在小朋友自身积极活动基本上，即小朋友通过与世界积极互动来建构自己知识，从而积极地尝试理解外部世界意义。小朋友积极地参加与世界互动，动作是她们建构知识、结识世界因素。皮亚杰以为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体桥梁。 5．维果茨基“近来发展区”理论对幼儿园课程影响是什么？ 依照维果茨基提出心理工具概念，幼儿园课程应当可以协助小朋友获得智慧和社会交往技能，特别是获得语言技能；幼儿园课程还应当为小朋友提供文化工具，协助小朋友适应所处外部世界和文化情景。 依照维果茨基近来发展区理论，幼儿园课程设计和实行应能对的地组织情景，创造小朋友近来发展区；幼儿园课程设计和实行应不但只是去评价小朋友独立行为水平，并且可以发现小朋友在各种协助水平下能力；幼儿园课程设计和实行应注重教学对小朋友发展积极作用，特别强调教师在与小朋友互动中应起作用。 6．精神分析理论对幼儿园课程影响是什么？ 依照精神分析理论，游戏是幼儿教诲机构最重要活动。此外，艺术也可被用作小朋友体现和表达其情感和思想工具。教师要承认幼儿开展体现和表达活动，不应当去干预小朋友创造性活动。 7．游戏在幼儿园课程中作用有哪些？ 游戏在幼儿园课程中作用：游戏作为幼儿园课程重要构成某些，可增进幼儿各种能力发展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教诲整合。 8．幼儿园游戏活动和教学活动结合方式有哪些？ 幼儿园游戏活动与教学活动结合方式，大体可以分为分离式、插入式和整合式三种 （一）游戏与教学分离式结合 在幼儿园教诲活动设