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六年级语文《老人与海鸥》教学设计
[教材分析]《老人与海鸥》一课讲述了一个非常感人的故事。十多年前,老人
在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,结下了不解之缘。每逢 冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠 湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤 病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。 海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋, 连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的
“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通 过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无 私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫 等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学目标:
1 ?有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2?学习课文内容,抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何 把老人与海鸥之间的感情写具体的
教学重难点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深
厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
课时: 2课时
第二课时
教学目标:
1 ?有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2?学习课文内容,抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何 把老人与海鸥之间的感情写具体的
教学重点:学习体会老人与海鸥之间深厚的感情
教学难点:抓住课文的重点词句进行体会理解,并揣摩作者是如何把老人与海鸥 之间的感情写具体的。
教学过程 :
一、欣赏导入 —— 深入感受老人对海鸥的深情
师 :同学们 ,通过上一节课的学习 ,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻
的印象 ,我们一起来看一段录像 ( 播放老人与海鸥和谐相处的录像 ,学生观看 )。
师 :看后你有什么感受 ?(学生谈感受 )
师:说得真好 !一个充满着温情的词语 :亲人。老人与海鸥就像 —— (生接说 )亲人一样。今天, 让我们再一次走进那动人的情景 , 感受那份浓浓的亲情。 (板书课题 )
二、自渎悟情 —— 感悟海鸥对老人的深情
1、师渡 :当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时 ,一个不幸的消
息传来了生读 “没想到过了十多天后 ,忽然有人告诉我们 , 老人去世了 ”。
2 、师:老人在世时曾对人们说过他的愿望 :他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大 ,
带到翠清边 ,让他再看一眼他的 “儿女们 ”人,们完成了他的遗愿 ,但就在把他的遗像带到翠湖 边时,却发生了一件意想不到的事情 ,请同学们自由读 15 —— 19 自然段,边读边想 ,哪些句子 让你感动 ,并与同桌交流。
(1) 快速朗读 ,画出文中最让你感动的部分。
(2)从字里行间 ,你感受到了一种什么情感 ?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗 ? 海
鸥为什么会有这样的心情 ?
老人把海鸥当作亲人 ,海鸥也把老人当作亲人 ,文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人 ?
汇报交流
预设:
一群海鸥突然飞来 ,围着老人的遗像翻飞盘旋 ,连声鸣叫 ,叫声和姿势与平时大不一样 , 像是发生了什么大事。
(1)师引导学生抓住重点词语 “大不一样 ”提,问 :海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的 “大 不一样 ”?
师:老师从你们的回答当中知道了 ,海鸥此时是焦急的、悲伤的,(出示PPT)海鸥们连声
呼唤 ,他们似乎在说什么 ?
师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶 ,焦急,还有悲伤 ,谁能把这种感觉朗读出来 ?
师:我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥 ,同学们 ,我们一起来把这段话读一读。 (生 齐读)
师渡:海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫 ”老,人却始终一动不动 ,海鸥们终于明白 :老人已经永远 永远地离他们而去 ,于是,在翠湖边上 ,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。 哪些地方能 够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢 ?。
海“鸥们急速扇动翅膀 ,轮流飞到老人遗像前的空中 ,像是前来瞻仰遗容的亲属。 ”
师;你感受到了什么 ?从哪个词感受到的 ?
如学生说到 “瞻仰 ”理,解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看 ,一般指对伟人的尊敬 ,老人是伟 人吗 ?(学生讨论汇报 )
你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情 ,还有对伟人的尊敬与爱戴吗 ?(指名读 )
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动 ,像是为老人
守灵的白翼天使。
师:你体会了什么 ?(生发表意见 )
师;好,同学们 ,闭上你的眼睛 ,现在你就是一只海鸥 ,把你最好的祁祷与祝福送给老人 吧!(生闭上眼睛祁祷 )
师:睁开你们的双眼 ,把这份守灵时诚挚的感情读出来。
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