“互联网+”时代的物理理教学模式建构.doc

第 PAGE 页 “互联网+”时代物理教学模式建构 　　当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术改变着人类思维、生活与学习方式，互联网与大数据结合信息化工具更促进了教育教学改革。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2019―2020年）》中提示：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必需予以高度重视”，教育部明确指出“重点推进信息技术与教育教学深度融合，促进教育内容、教学手段与方法现代化”。在“互联网+”时代，传统教学模式受到极大冲击，模式重构势在必行。笔者是“晋江市中学课堂建模联盟校”物理学科负责人，同时也是福建省 “十二五”规划课题《开发微课程优化“LGPE”教学模式研究》核心成员，在研究过程中发现：目前教学，教师应用网络资源进行教学意识比较强，但是整合资源能力，资源与学科融合思路与措施比较欠缺。针对存在不足，笔者通过查阅中国知网大量文献，结合本校实际，觉得有必要调整课题研究思路：用“移动互联网+”理念来完善“LGPE”教学模式，突破时空，实现课内课外教学深度融合，达到校内校外学习相辅相成，个性化学习与针对性辅导两不误教学目。 　　一、“LGPE”教学模式概况 　　“移动互联网+LGPE”教学模式是指在大数据背景下，用互联网思维，依托云平台，将移动互联网与课堂教学有机整合起来，实现网络资源技术服务课堂教学，网络平台服务个性化在线学习与移动学习。 　　1.L：学生自主学习+教师个性化辅导。“L”指“Learn”，意思是引导学生先自学，教师在课前提供学习任务单，“微视频”等学习资源，学生先自学。 　　2.“G”指“Guide”，意思是在学生先学基础上，教师针对学生普遍存在问题进行引导，要求做到以学定导。 　　3.“P”指“Practice”，意思是剖析、实践、合作、交流。学生剖析问题，解决问题过程实际上也是剖析、实践、合作、交流过程。 　　4.“E”指“Evaluate”，通过评价机制对学生学习进行引导、诊断、激励。在评价阶段教师要有意识地鼓励学生参与课堂对话，培养学生互相学习，互相激励，自我激励习惯与能力，让信息流更加丰富，思维更加活跃，落实“情感、态度、价值观”目标要求。 　　二、“移动互联网+ LGPE”教学模式实施策略 　　遵循“任务驱动、问题导向”原则，依托“移动互联网+教室”平台，运用云计算技术与实际情景创设，使教学展现“生动、互动、主动”活跃氛围，达到“精确、精致、精进”教学效果，进而实践“适时、适量、适性”教育理想。 　　（一）“条件”准备 　　1.下载安装360云盘客户端，根据教师提供账号、密码登入，可以很方便地下载或上传物理学习资源。 　　2.建构网络班级。学生百度“菁优网”，打开网页，注册（选学生身份），登入、申请加入教师创建班级（教师告知学生加入班级链接，可以在360云盘发布）。 　　3.用好“四个键”。学生利用网络终端或者移动终端，可以随时随地点播微课，根据个人基础、兴趣、需要，可以个性化地使用四个键“play，pause，rewind，fast”，学生可以用play键正常观看，遇到需要停下来思考环节可用pause键，对于看不明白内容可用rewind键重复看，对于简单易懂内容可用fast键，节省观看时间。如此实现个性化学习，异步学习，提高学习效率。 　　（二）“融合”机制 　　如果说工业时代奥秘是“分工”，那么互联网时代奥秘则是“融合”。“任务驱动、问题导向、信息互通、资源共享”是“互联网+LGPE”教学模式核心理念。以下图解实现师生间、课内外、线上线下深度融合。 　　在学生掌握如何应用相关物理学习资源基础上，教师在360云盘发布《学习任务单》，学生根据《任务单》与学习资源先自学，解决部分问题，对于解决不了问题或者思考过程中发现新问题，带到课堂小组讨论解决，小组讨论不能解决共性问题，在师生共同剖析、对话中解决。教师根据教学进度与课堂生成未能及时解决新问题，设计新《学习任务单》，并通过“菁优网”布置一定在线作业，引导学生课外复习、预习。对于物理教学，布置适量书面作业是必须。实践证明，书面作业能更清楚学生思维轨迹。 　　中国互联网络信息中心（CNNIC）2019年1月22日在北京发布第37次《中国互联网》，互联网规模达6.88亿，互联网普及率首次过半，达50.3%，手机网民占比首超90%。“互联网+”教学是大势所趋，面对浩瀚网络资源，面对信息技术日新月异，教师当下要做是如何根据学生认知规律，现有发展区与最近发展区进行资源选择、整合，只有适合才是最好。当前，课题组在“移动互联网+LGPE”教学模式研究方面有一定成效，接下来设想把360云盘与菁优网整合到智学网，不久该模式将会有它升级版――“智慧”教学模式。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条：