罗布泊,消逝的仙湖教学设计.docx

学案设计 西安市昆仑中学韩哲锋 罗布泊，消逝的仙湖 吴刚 学习目标 ?提升筛选信息、分析文章结构思路、探究归纳主旨的能力。 ?感受并理解作者强烈的忧患意识。 ?深入理解科学发展观等理性精神和敬畏自然的人文情怀。 学习重点 1 ?学习对比和引用数据的方法，学习巧妙的结构方式。 深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 学习难点 分析文章结构思路、探究归纳主旨的能力，即披文入理的能力 （依据课堂情况而定） 学习课时：1课时 学习方法：探讨归纳 教学过程 自主预习 新课导语 新课导语 1.给下列加点字注音 萧瑟（s 0 和煦（x 0 十涸（h ? 吞噬（sh 1） 裸露（1 0 戈壁滩（g 无垠（y in） 2.解释下列词语。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 边缘：沿边的部分。 无限：辽阔无边。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：沧海，大海；桑田，种桑树的地；泛指农田。意思是大海变成农田；农田变成 大海。比喻人世间事物变化极大，或者变化较快。 3 .阅读全文 圈点勾画精彩语句和疑难问题 在新疆有一处著名的遗址一一楼兰国（后改名鄯善），它位于新疆罗布泊西北。据《史记大 宛列传》和《汉书 西域传》记载，早在2世纪以前，楼兰就是西域著名的 城廓之国”，人口 众多，贸易往来不绝，一直是内地通往西域的重要交通枢纽 （它东通敦煌，西北到焉耆、尉犁， 西南到若羌、且末），在古代丝绸之路上占有极为重要的地位。 公元400年（就是5世纪初），高僧法显西行取经，途经此地，他在《佛国记》中说，此地 已是上无飞鸟，下无走兽，遍及望目，唯以死人枯骨为标识耳 ”。楼兰在辉煌了近500年后, 逐渐没有了人烟，在历史舞台上无声无息地消失了，只留下许许多多的难解之谜。 今天我们学习《罗布泊，消逝的仙湖》，看看罗布泊与“楼兰之谜”是否有某种必然的关 联，在学习中能获得哪些教训和启示。 自学导读 快速阅读全文，思考以下问题。 1、 能否将题目中的“消逝”改为“消失”？ 2、 罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下“仙湖”的景色。 3、 现在的罗布泊是什么样子？ “仙湖”何时消失？ 4、 请勾画文中的时间点，在时间轴上标示罗布泊各阶段特征、以及塔里木河、胡杨林的情 况，分析“仙湖”消逝的原因。 《汉书?西域传》 （成书于公元 80年）——张骞岀使西域（前 138年） 4世纪 20世纪20年代—— 30年代—— 1952年—— 70年代 2001年 5、文中描写胡杨林的情况有什么意义？ 进一步直观鲜明地地说明环境恶化带来的苦果。号称“绿色长城” ，生命力及其旺盛的胡杨林尚且如此，人何以堪？（楼 兰古国的消亡与生态环境的恶化不无关系。 ） 6结尾写青海湖和月牙泉的文字可以删去吗？为什么？ 由点及面，批评人对环境的破坏并不是一地一时的偶然事件，而是多地多时的悲剧。强调悲剧的制造者又是人，还是人。 触目惊心，发人深省。 7、 本文的结构和思路有什么特点？ ――纵横交织，以时间为纵线，各阶段的特点为横线，互相比对，突岀问题的根本 由表及里，现象，罗布泊 原因，塔里木河 恶果，胡杨林 ――由点及面，罗布泊一一青海湖、月牙泉，说明环境问题的严重性 ――开篇设置悬念，渲染神秘色彩，引起阅读的兴趣 8、 阅读中的疑惑： 合作探究 1、①为什么数千年历史并没有根本性地改变罗布泊，而“问题出在近 30多年”？悲剧 的制造者是谁？ 30多年的时间就发生了如此悲剧性的变化，如此发展下去的话，以后更短的时间会不会 造成更大的悲剧？ 人为的因素，在之前对环境有没有起到好的作用？举例说明。 ――人口激增；水库，抽水泵站；四盲，罗布泊干涸。 ――人的因素，科技的因素，取水的方式古今大不相同；科学技术的盲目使用，人们只看眼前利益，而忽视漠视长远发 展。 2、本文体现了作者怎样的思想感情？留给后人哪些教训和启示？ 强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态的恶化等环境问题而痛惜，为人们的盲目性而造成的悲剧而痛惜，强烈批判 了人们盲目索取和目光短浅的掠夺式开发行为。 水是生命之源。 开发要克服盲目性，遵循自然规律，树立环保意识，维护生态平衡，走科学可持续发展道路。 3、课文为什么具有震撼人心，振聋发聩的力量？ 本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，让人读后既形象可感，又真实可信？ 形象可感（文学性）：①拟人，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“那奇形怪状的枯枝……又像是向谁伸出求救之 手！”“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈” 等所描写的胡杨林的痛苦、罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；②对比，罗布泊过去的美丽与现在的破败；③排比，四