“成长本，问题导引”教学模式的实践与体会.doc

第 PAGE 页 “成长为本，问题导引”教学模式实践与体会 　　课堂成败，在很大程度上取决于课堂教学是否合理、课堂教学是否有实效。研究、创造、学习与推广反映时代特点并经得起实践检验新型教学，不仅能提高课堂教学效率，通过这一课题教学理论研究与教学实践研究，还可以改变我校课堂教学中还存在教师“满堂灌”传统教学模式，树立“以学生为本”课堂教学理念，旨在配合新课改，从理论与实践两个方面剖析重构符合新课程标准新型数学教学模式。 　　一、课题界定与遵循原则 　　以学生为本就是要建立民立、与谐师生关系，使学生放胆交流;提供自主、宽敞学生时空，使学生有机会交流、思考。教师要改变以例题、示范、讲解为主教学方式，引导学生投入到剖析与“交流”学生活动中，使学生在学习过程中不受教师“先入为主”观念制约，占有足够时间思考，享有广阔思维空间，撩拨学生创新欲望。 　　课堂教学目是为学生创设适合于自主学习氛围与情景，最终目是引导学生自觉地、积极地、主动地进行学习。要求教师教育教学活动富有剖析性，能提出适合全体学生知识水平与认知结构特点剖析性问题，善于为学生创设问题解决情境，引导学生为解决问题进行剖析式学习。因此本课题要遵循整合性、创造性、主体性、剖析性、激励性、自主性等原则。 　　二、课题研究内容及要求 　　要以人为本，在课堂教学中焕发师生生命活力;以“过程与方法”为课堂教学轴心，带动知识与技能、情感态度与价值观提升，为自主与剖析教学打下基础;树立“教材是成品意识”，不能“教教材”，要用教材“教”;努力实现教学内容呈现方法、教师教学方式、师生互动方式、学生学习方式变革。让学生发现真理，要高估学生学习潜在能力，教学避免简单化、灌输化。 　　教师要创设出师生能够进行交互作用良好教学环境，适时监控、指导，保证教学信息流畅性;学生能自觉、主动参与教学活动，经历同化、顺应与自我调节，充分建构意义，实现平衡，使人格建全，个性得到培养，从而有所发现、有所创造。要以学生为本，形成教学新效应。 　　教师要成为学习环境创设者、学习过程示范者、心理判断者，要成为学生学习激励者、帮助者、支持者，是平等合作中首席。教师要与学生进行心灵上对活，必须给学生提供充足思考机会与时间，鼓励学生质疑并坦然面对学生质疑，通过学生自主剖析构建属于自己新知识体系。 　　三、课题研究成果剖析及结论 　　首先，促进了教师专业成长。通过课题实验研究，我们深感这项实验对教师业务素质提高起到了非常大促进作用，教师教学理念、教学手段、教学方法、教学水平都发生了根本性变化，实验教师理论水平与教研能力快速提高。由于实验研究需要，实验教师在教学过程中不断地学习，通过订阅报刊、杂志，通过网络，通过订购有关专著等，来了解教育教学领域一些新理论、新动向，深入学习了有关认知理论、教学理论与科研理论，认真学习新《数学课程标准》，对新课程基本理念、教学方法有了很深理解。实验教师论文多次在国家省市发表或获奖，强化了实验教师现代教育理念与信息意识，教学水平稳步提高。 　　其次，促进了学生能力形成。综合学生调查问卷反映情况与教师课堂观察，通过统计剖析发现学生在学习兴趣方面存在显著差异。实验班学生刚入校时，由于要求他们改变原有学习观念与学习方法，感到很不适应，信心不足，小组活动开展有相当大阻力。高一上学期段考前，实验班学生学习速度比对比班学生慢，相当一部分学生由于学习习惯受到冲击，个人意志品质暂时不能与学习要求同步发展，曾一度对化学学习兴趣造成消极影响。经过一年实验，有计划、有针对性地投放实验因子，较好地控制了实验进展。改变教师事无巨细直观教学与注重结果教学，提供适当思维想象与创造空间，有效开发了教育情境功能，使学习形式不仅仅包括认知，还包括体验、感悟、内省等多种形式。 　　总之，“自主、合作、剖析”课堂教学需要我们不断地去实践，剖析与总结优化教学对我们每一位教师都是一个挑战，这需要每一位数学教学工作者不断剖析、不断实践、不断创新，以学生为本，培养学生学习中参与意识，培养学生学习创新能力，提高自己教学能力，使学生不断从中受益，以全面实现“以学生为本”崭新教学模式。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个