“我的高考，我做主”基础教育改革革新思路.doc

第 PAGE 页 “我高考，我做主”基础教育改革新思路 　　我国应试教育几十年，教育改革一波接一波，基础教育始终没能走出应试教育泥潭。基础教育阶段“应试”教育如火如荼，丝毫不逊于改革前，残酷应试教育现状无情地告诉我们过去基础教育改革是低效，相关改革措施没有找到应试教育病根。基础教育改革低效根源是什么？我国基础教育改革成功路在何方？ 　　一、基础教育改革低效根源 　　基础教育改革这些年，从国家教育部到各地教育管理部门做了大量改革工作，如：全国统一高考改为各省市自主命题考试、一年一度高考改为每年二次、高考科目由“3+2”改为“3+综合”、全国统编教材改为各地方教材、中小学新课程改革、国家免费师范生培养、优秀教师流动机制①、教师绩效工资制度、初高中剥离等改革措施，不胜枚举。然而，各省市基础教育并没有因这些改革措施从此走上素质教育正轨，各地中小学择校热愈演愈烈，在一些省市诞生了一批基础教育“航母”学校②。现行大学自主招生考试从考试试题角度看，实则是“新版”高中奥赛而已，对基础教育由应试教育向素质教育转变毫无益处。改革低效原因在于我们有是照抄照搬别国模式，没有尊重我国国情，有则是因为没有尊重学生天赋、学习兴趣、学习能力、发展方向等个体基础必然结果。 　　高中新课改与“3+综合”高考模式试图从考试内容与考试科目变革来淡化高考学科教学质量评价，从而消除高考对基础教育不利影响。然而教育管理干部政绩需求与行政权力剥夺了高中新课程赋予学生选修权，“3+文（理）综合”高考模式让高中学校应试教育搞得得心应手，让教育管理部门教学质量评价有了更“权威”高考数据资料。这些数据资料是高中教师评职、评优、晋升、提干以及各级教育管理干部提升重要依据，同时也是社会对高中学校办学质量认可重要依据。现行基础教育评价机制是在长期应试教育基础上建立起来评价体系，是应试教育长期存在根源。过去教育改革没有让这种基于应试教育评价机制失效，是相关教育改革低效原因，是导致我国基础教育“教育家”大量胎死腹中，沦落为“教书匠”制度根源。 　　二、基础教育改革新思路 　　基础教育改革失效根源在于我国应试教育评价机制与高考行政化，现行高考制度必须改革，而改革目标是要尊重学生，有利于学生全面发展与终身发展，尊重高校各专业特点，有利于高校发现人才，有利于基础教育由应试教育向素质教育转变。要实现这一目标，我们不妨采用“自主餐”模式来改革高考。将现行各省市自主命题考试改为全国统一命题考试，高考科目有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、科学综合、人文综合。高校可根据所设专业特点确定各专业考生参考科目，学生可根据自己兴趣与发展规划确定高考志愿及其考试科目，从而实现学生与高校“双向”自主高考，其改革意义重大而深远！ 　　（一）尊重高校各专业招生需求，给高校各专业“自主”高考招生权利。 　　现行“3+综合”高考模式没有尊重高校各专业招生需求，不利于高校各专业对人才发现，例如北大中文系，按目前高考科目设置必须是在高中阶段语数外加文综考分名列前茅考生才有机会进入北大深造，而被北大中文系录取学生不一定就喜欢或擅长语言文学研究。对语言文学研究有实力、有兴趣与天赋学生往往不擅长数学与地理，他们则永远被北大拒之门外，或许这就是近三十年我国应试教育出来莘莘学子与诺贝尔等国际大奖无缘原因吧！ 　　若北大中文系确定本专业考生高考科目为语文、外语、历史与政治，清华大学建筑学系确定该专业考生高考科目为数学、外语、物理、化学、人文综合，如此高校各专业可根据本专业特点确定考生参考科目，无疑是给予“全体”高校各专业自主高考招生权利。同时允许高校各专业根据学生高考成绩与本专业特点结合考生单科成绩择优录取，对人才发现与选拔更具针对性。现行大学自主招生考试是“少数”大学“特权”，是为争抢经受十多年应试教育洗礼佼佼者而举办一场“掐尖”考试。考试试题有奥赛化倾向，不但对改变基础教育应试教育现状无益，而且增加了学生应试负担。其命题、监考、阅卷与招生过程公平、公正备受社会高度关注与质疑。将大学自主招生考试由国家考试中心命题把关，使试题更加科学、合理。由各省市实施监考、阅卷与招生，有利于维护高考公平、公正，杜绝考试招生过程中违规与违法行为。 　　（二）尊重学生天赋、兴趣与发展需求，给学生“自主”高考人生权利。 　　现行“3+文（理）综合”高考模式迫使高中教学实行文理分科，有学校为了应付高考，甚至在新生一进入高中就文理分科，理科生少开甚至不开设史地政，文科生少开甚至不开设理化生，严重背离高中教育课程设置初衷。学生高中毕业会考怎么通过？其实学生们、老师们、家长们与教育管理者们都懂，其存在唯一价值就是一种考试经济。现行高中毕业会考让学生以往诚信教育毁于一旦，对学生形成健全人生观与世界观有着致命负面影响。文理分科过程