二年级语文下册《3.笋芽儿》教案、说课稿.docVIP

3.笋芽儿 教学设计一 教学目标： 1、会认14个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、猜谜语，引出课题 1、谜语： 小时层层包 大时节节高 初生当菜吃 长大成材料 2、课件出示笋，释题。 3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 二、观看笋生长的录像，初步感知 三、自学课文 1、按 自学方法四步骤自学课文。 自学方法四步骤： 标：标出自然段。 划：划出生字并注上拼音，记一记。 记：把美的词句、不懂的地方作好记号。 想：提提问题，想想收获。 2、检查自学情况 课件出示生字：小老师领读——开火车读——按偏旁归类读——组词读 用不同的方法识记生字： 如：猜谜：两辆车——轰 尹戴竹帽——笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠 揉、扭和抚 滋和润 同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。 指名分段读课文，正音。 四、小组合作 1、小组合作解决自学中不懂的问题 。 2、全班交流，教师引导。 五、指导写字 指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 第二 课 时 一、复习生字词 二、朗读感悟 1、精讲第一、二自然段 ⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。 ⑵反馈 ◎随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇 ◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读 ⑶角色表演，配乐诵读 ⑷小结学习方法：读——划——议——读 2、用学习方法学习第三至七自然段 ⑴默读课文，划一划，同桌可交流。 ⑵反馈 教师随学生回答板画板书，重点引导第六段 如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？ （3)朗读指导 ◎按照提示性语言：雷公公——粗重 竹妈妈——唠叨 笋芽儿——高兴 自豪 ◎按角色：春雨姑娘——女性的温柔 雷公公——男性的豪爽 竹妈妈——语重心长 笋芽儿——稚嫩可爱 ◎按心情：雷公公——鼓励 竹妈妈——关爱 笋芽儿——高兴、惊喜、兴奋、自豪 ⑷分角色配乐朗读 三、总结课文 1、复述笋芽儿的生长过程。 ◎看板书师生合作 ◎自由准备 ◎指名上台 ◎同桌互述 2、小结： ◎你喜欢笋芽吗？为什么？ ◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？ 四、指导书写 五、拓展：小组合作课本剧表演。 作业布置：课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 板书设计: 3、笋芽儿 笋芽、春雨 低声、撒娇 教学设计二 课前透视： 这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。 由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。 2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料： 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： １、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健