“慕课”背景的下会计学课程教学改革与创新.doc

第 PAGE 页 “慕课”背景下会计学课程教学改革与创新 　　一、引言 　　慕课，即大规模网络开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC），是新近涌现出来一种大规模开放在线课程模式。它以学习者为中心，关注学习者兴趣激发与主观能动性发挥，使个性化学习成为可能，并引发了教育理念与教育体系全面更新与调整。目前，全世界已有约2 000门慕课课程，来源于约200所大学。这股热浪也席卷了我国高等院校，慕课中国本土化进展正如火如荼。截至2019年10月，来自126个国家与地区129万注册学习者选修清华大学学堂在线推出504门慕课，选课人次达267万。截至2019年底，我国慕课选课人数达到700万。2019年11月，由全国40余所高水平大学与重点中学联合发起中国慕课大学先修课（简称MOOCAP）启动仪式在清华大学举行，MOOCAP理事会也正式成立。面对异军突起慕课，我们课堂教学、教学方法手段必须做出相应改革。 　　会计学是一门实务性较强应用学科。随着商业环境日益复杂，商业模式与交易方式不断创新，与国际趋同会计准则不断变革，对传统会计学教学产生了一定冲击与影响。并且，目前在校大学生多数是90后，他们热情开放、个性鲜明、勇于尝试。传统以讲授为主灌输式课堂教学模式已远不能满足他们学习需求，他们更乐于利用手持移动终端设备进行碎片化学习。这些都使得基于慕课背景下会计学课程教学改革势在必行。 　　二、会计学课程慕课态势剖析 　　（一）优势（S）。一是教学资源丰富。会计学慕课可以将知识点细化，以短小精悍视频模式呈现，充分运用动画、视频、微课程等灵活手段，内嵌小测试，加入RSS订阅论坛，丰富教学资源种类，满足不同层次学生学习需求。学生普遍反映会计学课程知识点多，讲得快，消化慢，常学常新。有了慕课作为补充，可以在一定程度上缓解会计学课程内容多、课时不足以及学生层次不均矛盾。同时，还可以通过慕课反映会计行业必威体育精装版发展动态，提供与时俱进教学内容。二是学习方式灵活。学生可以随时随地根据兴趣与掌握程度进行学习，且只有在掌握了课程内容后才可以继续学习，充分激发了学生学习兴趣。三是教学评价方式灵活。慕课评价平台能够记录学生学习过程，包括上线时间、访问次数、交流次数、互评次数、学习进度、线上测试分数等，便于教师及时了解学生学习状况，从而有放矢地进行教学评价，客观而高效。学生也可适时快速地得到来自同学与教师学习评价反馈，在师生间形成良好评价反馈循环。 　　（二）劣势（W）。一是师生交流不畅。慕课课堂缺少与学生情感交流与思维碰撞。教师面对不再是学生而是机器，课堂激情不再，缺乏临时生成问题与即兴精彩。而学生也缺少课堂上集体聆听相互感染气氛。二是学习者在学习过程中得不到系统知识架构。由于慕课背景下，学生可以自主选择学习内容，在观看微课视频过程中，更多地按照自己兴趣与需要进行学习，有可能得不到系统知识框架，学习到知识是零散、碎片化。三是在线学习效果不佳。慕课学习效果很大程度上依赖于学生自制力与意志力，部分本身具有惰性学生在没有监督情况下，学习效果往往不佳。四是配套教学资源“静”多“动”少。目前一些慕课教学资源基本都包括课程介绍、各章重难点、习题、PPT等静态资源，教学资源实用性、时效性不强，没有提供及时学习支持服务，动态化学习资源不完善，制约了慕课建设。 　　（三）机遇（O）。一是学习需求广泛。伴随我国经济发展，大众创业、万众创新提出，人们对会计服务提出了新要求与期待。学生、企业与社会迫切会计需求，为会计学慕课发展提供了契机。二是国家政策支持。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2019―2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”；2019年底，教育部会同发改委与中国人民银行等五部委发布了《构建信息化手段扩大优质资源覆盖面有效机制实施方法》；2019年底，教育部《十三五发展规划》提出：“加强慕课建设、使用与管理”。政策扶持，是会计学慕课发展强有力后盾。三是精品慕课提供课程范例。成千上万慕课与一些会计学精品课程已经在线，可以自主选择，无偿观摩，免费学习，这些课程特色鲜明、教学效果显著，擅于运用先进教学技术，具有榜样作用与辐射效应，为会计学慕课提供了良好范例。 　　（四）挑战（T）。一是高注册率，低成功率。当学习完全变成一种自主行为、且不受外在因素约束时，高辍学率与低完成率现象就会发生。目前很多慕课注册人数多，但课程平均完成率低，使得慕课学习虎头蛇尾。二是学生偏好名校名师课程，校内课程热情度不高。三是课程建设需要大量资金支持。慕课建设是一个系统工程，需要课程平台建设等技术支持以及宣传、推广等资金支持。这是保障其顺利实施并取得成功关键。 　　三、慕课环境下会计学课程教学改革具体实现途径 　　根据SWOT剖