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二年级语文下册《找春天》教学设计3套
课题:找春天
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
这篇课文主要写了春天来了,孩子们走进田野里去寻找春天,并通过认真观察和发现,感受到了春天景物的变化特点,激发了对春天的想象以及探究春天的兴趣。
学生
学情
分析
在理解故事主旨方面,此阶段的孩子还不能够准确的把握,也这也需要教师在教学的过程中进行点拨与归纳,让他们真正从中受到启迪。
教学
重点
难点
重点:能够从孩子们找到的春天里感受春天景物的美好。
难点:能够流畅、清楚地将自己所发现的春天的样子描述出来。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片;多媒体课件;
歌曲《春天在哪里》;
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1 .认识“脱、袄、寻”等14个生字会写“冲、寻、姑、娘、吐” 5 个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容,初步体会孩子们“找春天”的急迫心情。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、激趣导入,引出课题
1.播放歌曲《春天在哪里》,学生聆听歌曲并小声跟着哼唱,然后说说歌曲的名称是什么:教师补充交代并质疑:春天到底在哪里呢?这节课我们就一起去大自然寻找春天。
学生聆听歌曲并小声跟着哼唱
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
2. (板书课题:找春天 ) 指导学生齐读课,并由题质疑,教师简单梳理归纳,课件出示(谁去找春天?在哪里找春天?找到春天没有?怎么找到的?)
二、自主探究,感知课文
1.教师范读课文,学生认真聆听并试着根据听读课文情况交流对大屏幕上问题的感知:
生:我知道是几个孩子去田野里寻找春天。
教师适时引导 学生 说说从课文哪个地方知道的,根据交流情况出示课文第 2 自然段,指导学生 朗读文段,注意指导他们读准生字“脱、袄、冲、寻”的读音,注意“冲”是后鼻音。
生:我知道孩子们找到了春天,我是从课文最后一自然段中知道的。
教师继续出示句子“春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她”,指导学生试着朗读,注意及时纠正生字“触”的正确朗读。
2.质疑引入:春天到底是什么样子的?孩子们又是如何找到她的呢?自己读一读课文,看看你又有什么重要的发现。注意标出自然段序号,并借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
3.学生自主朗读课文,教师巡视了解学生自主朗读情况,并及时进行个别朗读指导。
4.检查学生自主朗读情况:
( 1 ) 课件出示课文中加拼音的生字,小组开火车朗读,教师适时进行 朗读纠正指导,注意提醒读准“羞、嫩、筝”三一个字 的 读音,其中“羞”不要读成了“差”,“嫩”的声母是鼻音“n”,“筝”是后鼻音。
( 2 ) 抽取课后田字格中的生字,指名朗读,教师及时指导读准字音,“娘”的声母是鼻音“n”,且是后鼻音,“杏”是后鼻音,学生齐读生字。
( 3 ) 交流自然段序号,教师适时指名8位同学逐段朗读课文,并进行部分段落的范读指导,重点指导读好课文第3自然段中的四字词语。
学生认真聆听并试着根据听读课文情况交流
师生互动
学生自主朗读课文
小组开火车朗读
同学逐段朗读课文
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
5.指导学生齐读课文。
三、精读课文,初悟文情
1.出示春天的画面,质疑:春天来了,孩子们,接下来老师要带你们一起找春天,说一说此时你的心情怎么样?
2.学生简单交流自己的心情,教师归纳板书:心情急迫,同时引导学生自主朗读课文第1、2 自然段,边读边画出最能表现孩子们急迫心情的词句。
3.学生交流自己的读画情况,课件出示第1、2 自然段并适时聚焦两个“春天来了”,引导学生抓住两个“!”体会孩子们对春天到来的激动,指导朗读句子。同时,引导他们抓住几个动作词“脱掉、冲出、奔向”体会孩子们迫不及待的心情和表现(补充板书脱掉、冲出、奔向)。
4.指导学生朗读这两个自然段,注意读出孩子们激动、急切的心情。
四、巩固生字,指导书写
1.识读生字小游戏抽取课文中的生字卡片,小组进行识字比赛.看看哪个小组朗读生字情况最棒,教师及时予以鼓励表扬、同时针对容易读错的生字再次进行朗读强调。
2.出示课文后面田字格中的9个生字、引导学生观察生字的字形并试着进行趣味识记,教师适时提醒他们抓住汉字的偏旁以及意思进行形象化识记(如“姑、娘”两个字都表示女性,所以都有“女”部.另外一部分表示它们的读音······)。
3.教师范写指导“冲、寻、姑、娘、吐”5个生字,注意提醒“冲”是两点水旁;“寻”上面的“彐”要写得略扁,注意横画之间等距、下面“寸”的竖钩落在竖中线右侧;“姑、娘”两个字左边的“女”第一笔撇点略短、避免与右半部分触碰;“吐”左边的“口”部要略小。学生限据范写指导进行汉字书空练习。
4.指导学生自主
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