穿透夜色的诗情——《群文阅读：杜甫》教学设计.docx

穿透夜色的诗情——《群文阅读：杜甫》教学设计-中学语文论文 穿透夜色的诗情——《群文阅读：杜甫》教学设计 欧欣煜 【群文分析】 根据《高中语文课程标准》的要求,本课的教学内容来源于人教版高中语文选修课程中两首杜甫诗《旅夜书怀》和《阁夜》以及课外的《客夜》和《倦夜》,以,穿透夜色的诗情“为主题,采用“因声求气,吟咏诗韵“的方法,旨在指导学生通过涵咏吟诵，把握诗歌韵律，挖掘”夜”的背景意义，体会诗人心怀天下、情系苍生的大爱情感。 【学情分析】 高二学生对中国古典诗歌已经有一定的鉴赏能力,对于“诗圣“杜甫也有一定的了解。杜甫的形象重叠在学生的阅读经验里,容易形成,套板效应“,常规的介绍不易激发阅读兴趣。学生在信息快餐冲击的阅读时代，常有理解不深不细的流弊，所以本课定位为培养学生的涵泳功夫，提高学生阅读和欣赏古诗词的审美能力。 【教学目标】 知识与能力。通过反复诵读提高学生的阅读能力,学会分析诗歌中的情景关系,并感受诗人在孤寂漂泊中对人生意志的坚守。 过程与方法。通过品味，沟通诗人情感，走进诗人内心世界。 情感态度与价值观。通过合作探究,勾连情感，提炼诗人的大爱情怀。 【教学方法】 通过学生多层次”美读”进入文本，获得审美体验;通过品读”解读诗歌的密码,独辟阅读蹊径;通过赏读”把脉诗人心境，提高学生的审美能力。 教学方法力求彰显教学创意,突岀“一字立骨“。抓住”夜”字,使整堂课纲举目张。 符合群文阅读要求，突岀”探究”特色。运用”加减法”的教学思想，引导学生入乎其中,出乎其外,抓点探究,深入解读。 【教学流程】 （-）课堂导入:未成曲调先有情 当代诗人顾城有一首诗《一代人》这样写道：”黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。”黑夜给了诗人一双透视人生的慧眼，也给了诗人太多美丽的诗情。由此上溯到唐朝，诗圣”杜甫同样写下了许多关于夜晚的诗歌,那么，他为什么会对夜晚情有独钟呢？今天，老师将和大家一起亲手来拉开这笼罩干年的夜幕,借大家的一双双慧眼来寻找这穿透夜色的诗情。 课堂调查：印象杜甫 同学们:我们学过了杜甫的《望岳》、《茅屋为秋风所破歌》、《春望》等诗歌,应该说大家都对杜甫有一定了解，谁能用一句话来描述一下杜甫在你心中的形象？ 设计意图：让学生回忆文本,为了解本课的学习目标作准备,也为本课后面的教学（提升对”诗圣”杜甫的认识）做相应的准备工作。 同学们谈了自己的认识,那么,我们今天要从杜甫的诗歌中学习什么呢？请看本课的学习目标。（多媒体展示学习目标） （二）初读文本：让我慢慢的靠近你 1.学生整体朗读《客夜》、《倦夜》、《旅夜书怀》、《阁夜》，纠正字音。 .教师范读《旅夜书怀》、《阁夜》。 .学生自主选择朗读。要求:读准字音,把握节奏,读出情感。 设计意图：通过诵读积累诗歌语言,形成语感,了解诗歌语言规律,发展语言能力,同时在阅读中接受文本语言所蕴含的思想、情感的熏陶感染。 （三）品读主题:掀起你的盖头来 ?同学们,大家观察这组诗歌的标题,有什么特征? 明确：夜” .这组诗歌都有一个”夜”字,却分别写了四个夜晚,我们不可能每一首都讲，必须为这组诗歌做一做”减法”,每一个小组请一位同学来选择一个夜晚。 设计意图：运用“减法“教学思想,使学生能够入乎其中,深入解读。 .同学们已经选择好诗歌,下面分组齐读。 .变形解读:品味“夜色“之美。 （小组合作完成对“夜色“之美的品读，每个小组依次展示品读成果） 那一夜, 诗人看到了...... 诗人听到了...... 诗人感到了...... （以《阁夜》为例） 那一夜, 诗人看到了寒宵霜雪，星河动摇。 诗人听到了鼓角争鸣，千家夜哭，夷歌声声。 诗人感到了光阴飞逝，身冷心寒，人事零落，音书不闻。 设计意图：通过这种变形阅读的方法明确地指引学生有方向地进行文本解读。 .解读”夜”的背景意义。 国家的混乱与黑B首 证据:暮投石壕村,有吏夜捉人。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。 中宵焚九庙,云汉为之红。 烈火发中夜,高烟煽上苍。 前途的黯淡与艰难 证据:计拙无衣食,途穷仗友生。 痴女饥咬我,啼畏虎狼闻。 小儿强解事,故索苦李餐。 既无御雨备，径滑衣又寒。 野果充糧粮,卑枝成屋椽。 风尘荏苒音书绝，关塞萧条路难行。 志意的失落与惆怅 证据:不眠忧战伐,无力正乾坤。 名岂文章著,官应老病休。 卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。 彩笔昔曾干气象,白头吟望苦低垂。 对光明的渴望、坚守 证据:不寝听金钥,因风想玉珂。 夔府孤城落日斜，每依北斗望京华。 步檐倚杖看牛斗，银汉遥应接凤城。 设计意图：批文入情,沿波溯源。师生合作探究”夜”的背景意义,提升学生的认知水平。 .请同学们做一做“加法“,将四首诗合起来朗读,品味这组诗歌的情感。 明确：这组诗歌的情感基调都是悲”0 设计意图：运用“加法“教学思想,合四为_,体悟情感。 探讨