数学教案_两位数加一位数(不进位)教学设计.docxVIP

第二单元 100以内的加法和减法（二） 第1课时　两位数加一位数(不进位) 【教学内容】 教材第11～12页 【教材分析】 在教学加法计算之前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二年级4个班的人数和每个班带队老师的人数。创设了一种现实的情境，让学生感受到实际生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的实际意义。 由于本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接提出了口算要求，复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法作好准备。 【学情分析】 本节课的重点是让学生掌握写竖式的算理和100以内不进位加法的正确笔算方法，教学难点是如何让学生真正理解算理。初学笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现象，要让学生们通过多练习，培养他们先用竖式计算，再把结果写上去的习惯。 【教学目标】 1．让学生掌握两位数加一位数(不进位)加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。 2．在数学活动中获得成功的体验，感受数学的价值。 【教学重难点】 重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。 难点：竖式计算的算理和书写格式。 【教学准备】 课件、计数器等 【教学流程】 复习导入→通过复习旧知，引入新知 　 ↓　　　　　　　　↓ 探究新知→掌握两位数加一位数的竖式计算方法 　 ↓　　　　　　　　↓ 巩固应用→运用所学知识解决问题 　 ↓　　　　　　　　↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法 【复习导入】 口算。 40＋3＝　　　　50＋7＝　　　　3＋90＝　　　　7＋80＝　　　　30＋7＝ 可采用抢答、听算等形式进行。 师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。 【探究新知】 课件展示教材第11页情境图。 1．(1)观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？ 学生回答后可用表格的形式出示： 班级 二(1)班 二(2)班 二(3)班 二(4)班 带队老师 人数(人) 35 32 37 34 每班2人 (2)根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生在小组内交流，然后汇报，师选择性地板书例1的问题。 2．学习例1。 二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？ (1)学生列出算式：35＋2 师：为什么用加法计算？ 只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。 (2)怎样计算35＋2＝？借助手中的小棒和计数器分别试一试。 学生独立尝试。 组织汇报：你是怎样计算的？ 生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。 生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来也就是37根。 生3：我是通过在计数器上拨珠算出来的。 …… 师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖式。 3．学习竖式。 师生拿出计数器，一边操作一边提问： 算35＋2时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？ 师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写上“＋”，右侧写2。你们认为“2”应对着35的3还是5呢？(通过计数器，学生回答这个问题应该不困难)最后在加数下面画上一根横线，表示等号。 师：你认为应该从什么数位开始计算？同桌的小朋友互相议一议。 学生说自己的看法和理由。 小结：为了以后计算进位加法的方便，我们在竖式计算时都从个位开始计算。个位上5＋2＝7，7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。 小组讨论加法竖式计算时，应怎样对位？学生用自己的语言表述。 明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。 【巩固应用】 (1) 二(2)班学生和本班的带队老师一共多少人？ (2) 二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人？ 【课堂作业】 1．第12页做一做第1题。 学生先独立尝试，再说说是怎样对位的。 2．第12页做一做第2题。 可让学生试着用语言描述题意，知道“ ”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩固竖式计算的格式。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 【板书设计】 第1课时　两位数加一位数(不进位) 例1 35+2=37（人） 十 个 3 5 个位与个位对齐。 + 2 3 7 教学反思：