语文教案_两只小狮子.docxVIP

《两只小狮子》评课稿 《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖有趣，意义深刻，耐人寻味。今天，苗老师的教学突出了重点，较好地解决了难点，可谓是一堂比较成功的课。下面我从几个方面来谈一谈。 一、整体把握教材，做到瞻前顾后。 这篇课文处于一年级第二学期“读课文查字典识字”单元的第一课。这个单元开始让学生学习识字的又一项本领——使用工具书，用部首查字法查字典识字。这是本课教学的一个重点，也是一个难点，而课堂教学时间只有35分钟。在这35分钟内，既有对字词的学习，又有对文本内容的理解，现在又要学习部首查字法，这势必给课堂教学带来压力。为了减轻这种压力，苗老师早在教学这个单元前，就提前启动，为今天的学习作好了铺垫。她让学生认识字典，熟悉字典，了解它各部分的构成，还练习翻页等等，因此在本节课的教学中就省去了一些环节，这是苗老师对整册教材整体把握的一种体现，这样做加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学的效率。 苗老师对教材的整体把握还体现在她对这一课教材的处理上。在对本课一些字词的学习中，苗老师打破了生字出现的次序，不是按部就班地进行教学，而是根据课的需要适时调整，如，“功”这个字，苗老师就按照课的需要提前教学。 总之，不管是对整册教材的整体把握，还是对一篇课文的整体把握，在本节课的教学中，都收到了事半功倍的效果。 二、立足文本，合理设计训练内容。 如今的课堂教学节奏快，容量大。如何合理地处理教材，设计有效的训练内容，这就要求教师在制定教学目标时，就要了解学情，了解教情，立足文本，合理取舍。 今天的《两只狮子》一课教学，教材课后有一个“听了妈妈的话，懒狮子会怎么想，怎么做”这么一个拓展的说话训练。苗老师在组织教学时，把它舍弃了。因为它没有什么特点，语言训练的味道不浓，思想教育的意义也不大。为了突出重点，苗老师把一些语言训练有效地穿插在学习文本的各个环节中。如，在教学狮子和小树的对话时，苗老师先通过自己的引导：给学生两个词“奇怪地”、“慢吞吞地”，让学生朗读体会前后不同的语气，接着让学生自己给第五、六节也加上词语并试着读读看。这样小朋友的思路打开了，真正做到了阅读与思维训练紧密结合起来，在阅读实践中体验和感悟。 三、字词教学各有侧重。 字词教学，是低年级课堂教学中的一个重点。在本节课的教学中，苗老师注意将字词教学与文本内容的学习融合在一起，根据每个字的特点各有侧重地展开教学。有的字抓字音，如“另”“应”这两个字，苗老师要求读准后鼻音；有的字注重字形，如“练习”的“练”字，“刻苦”的“刻”字，“应该”的“该”字，“练”字右半部分学生容易和“东”混淆，因此尽管这个字没有书写的要求，苗老师还是要求学生书空一下，帮助学生进行区分；“刻”与“该”这两个形近字，苗老师还通过部首的比较，让学生区别记忆；而“慢”字，苗老师则让学生说说它的反义词；苗老师还让学生进行扩词练习，帮助学生积累词语。就是这样，苗老师在识字教学中运用不同的方法，加强了对字形的精细化记忆，根据学生、教材、老师自身的特点，在教学过程中合理分布，分步落实，各有侧重。 四、朗读中理解，朗读中感悟。 语文课的书声朗读，是不同于其他学科的一个重要特征，本节课就很好地体现了这一特征。在整个教学过程中，苗老师多次组织学生进行各种形式的朗读，有比赛读、自由读、个别读、齐读、引读、填提示语读等等，收到了良好的效果。如，为了帮助学生理解“刻苦”一词，苗老师引导学生将“整天”一词进行扩展，引导学生一边做动作，一边朗读。学生在“早上，小狮子……中午，小狮子……下午，小狮子……晚上，小狮子……”的反复的表演与朗读的过程中理解了“刻苦”、“ 整天”的意思，体会到了小狮子练功的辛苦，学习本领的不易。这远比老师枯燥的说教要有用的得多。 五、对学生的思想教育，突出正面教育。 本篇课文具有普遍的现实教育意义。让学生感悟“只有不怕吃苦，才能学会生活的本领”这一道理，也是本课的教学重点与难点。在整个教学过程中，老师自始自终没有诸如“我们应该怎么样，不应该怎么样”，“你懂得了什么道理”，“学了课文，你要向谁学习”等等诸如此类的很直白的教学语言出现。而是指导学生通过朗读来感受，让学生自己辨别、说理，明白其中的道理，老师的点评穿插其间，不空洞地说教。就连复习生字，学查字典也不露痕迹地与文章的主题衔接起来，既有一个标准，又有实例，还落实到行动上。这真正体现了对学生思想道德品质的教育落实在无痕化的教学之中。 当然，人无完人，课无完课，今天的课，我觉得在以下几个方面可以商榷： 首先是对时间的分配欠自如。可能是因为老师担心时间不够，上课时有点急了，所以本节课的教学只用了三十二分钟。如果老师把这三分钟的时间充分利用起来的话，教学中的有些问题就能说得更加清楚，查字典的时间也会更充裕。 其次，字词教学过程中，有些生字的出现欠自然，与阅读的有效融合有