小学语文中段读写结合策略研究阶段小结.pdf

小学语文中段读写结合策略研究阶段性小结 一、课题的提出 新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组 成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 它揭 示了语文最本质的特点，即工具性与人文性的统一。语文教学的核 心任务是提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，全面提 高学生的语文素养，这是语文教学的根本。也是叶圣陶先生所说的 语文教学的“独担之任” , 阅读教学既要教会学生读书，还要教会学 生习作。阅读课不能只停留在理解文章内容上，不能停留在这篇文 章写了什么，还要引导学生明白为什么要这样写，它怎样表达的。 语文课不仅要学习课文内容，更要学习语言文字、课文的表达方 式，从而培养学生的思维能力和表达能力，读写结合就显得尤为重 要。 新课标强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。” 21 世纪是“创造教育的世纪”。语文作为 各门学科的基础，承担着培养学生创造精神的重要任务。表现在语 文教学中，最基本的就是通过对学生的听说读写能力的培养 ( 尤其是 阅读和写作能力 ) ，教育学生在习得语言和运用语文的同时，学会学 习和创造。 1 / 5 我校是一所乡镇中心小学，全校共有 378 名学生， 1/3 以上的 学生都是留守儿童，有爷爷奶奶辅导学习，由于爷爷奶奶的年龄较 大，文化程度有限，对学生的学习帮助很小，这些学生的课余生活 也很单调，大部分学生提起作文就头痛，没兴趣、没信心，以往教 师虽然煞费苦心地指导作文、批改作文，但收获甚微。如何提高学 生的写作能力成为我校语文组教师研究的一大课题。如何能切实有 效地提高学生的读写能力和语文综合素质，让学生的作文提高一个 层次？陶老先生的“语文教材无非就是个例子，凭这个例子要使学 生能够举一反三，练习阅读、写作的技巧”的论述，给了我们灵 感。我们认识到：阅读与写作是相通的，读写结合是语文教学的基 本规律之一。因此，我们大胆地提出“小学语文中段读写结合策略 研究”的课题，把培养学生的语文素质能力与发展学生的创造力有 机地结合起来，实现大语文教学。 二、课题的论述 本课题属于实践性的研究课题，其研究的立脚点在阅读教学， 着眼点在习作训练，是为了寻找语文教学中“读”与“写”有效的 结合点和有效的结合方式、方法和教学模式，在这经验与理论的基 础上进行课堂教学模式的研究。 三、课题研究的对象和内容 （一）研究对象 小学三、四年级学生 （二）课题研究的主要内容 2 / 5 1、抓关键词句理解课文能力的培养 2 、概括能力的培养 3、质疑能力的培养 4 、积累好词佳句习惯的培养 5、仿写句子、仿写、续写文章 四、研究目标 （一）探索初提高小学语文阅读教学有效性的研究途径与方 法。 （二）在全校小学语文教师中形成以小学语文课堂教学有效性 研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我校小学语文教 育教学质量。 （三）通过研究提升学生的语文素养。 （四）建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、 指导和服务机制、制度体系。 五、课题研究的思路和方法 （一）研究的思路 本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教 学为渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重 点，探索出小学语文读写结合教学有效性的研究途径与方法。 （二）研究的方法 1、行动研究法 2 、调查法 3 / 5 3、经验与总结 4 、文献法 六、课题的研究步骤和措施