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小学英语课型分析 海宁市教师进修学校附小 胡亚芳 小学英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力， 也就 是说要培养学生运用英语获取信息的能力。 在我们的教材中教学内容和编排体系 都是针对学生进行各项基本训练和听、说、读、写能力的培养而科学安排的。但 是在教学中我们也发现： 不同的教学内容可以划分为不同的课型， 不同的课型因 为重点不同，所以操作特点也不同。 一、划分课型的意义 “课型”是近年来在教学研究过程中新造的词目。所谓“课型” ，就是课的 类型，课的模型。在查阅相关资料的时候，我发现“课型”很容易和“课堂教学 模式”混淆。那么什么才是课堂教学模式呢？它是指 在一定的教学理论、 教学思 想的指导下，为达成一定的教学目标，对构成教学的诸要素，在时间、空间方 面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序的教学结构的范型 。而 “课型”与课堂教学“模式”在本质上是基本一致的，因为课堂教学模式是在课 型的基础上抽象、 概 括、发 展 而成的 。像我们平 时写教 案的时候采 用的 REVISION-PRESENTATION-DRILL-PRACTICE-COSLIDATION其实就是一种课堂教 学模式。所以我想通俗的理解就是： 课型是相对具体和可操作的。 课堂教学模式 带有更强的理论性， 但是两者在本质上是一致的。 因此，根据学科的特点划分课 型，根据不同课型找出不同的教学规律， 更有利于我们教师驾驭教材， 调控课堂， 也利于学生摸索和掌握有效的学习方法和规律， 对优化课堂教学， 提高课堂教学 效率有着重要的意义。 在很多研究中， 许多教育方面的专家也都把课型和课堂教 学模式结合起来进行研究分析，因此在下面的讲解中我也会综合这两者。 二、小学英语课型的分类 学科课型的种类很多。 它有不同的分类， 并具有层次性。 根据小学英语学科 的实际，我们可以这样进行划分： （一） 从课的性质和任务划分 ：新授课、巩固课（练习课） 、复习课、活动课。 例如：巩固课， 它注重帮助学生将新授课 （单课）的新知识点 （新句型、语法点、 语音知识等）梳理归纳，让学生在练习、自悟的基础上总结规律，加以操练、巩 固、迁移运用。 因此这样的课堂非常强调学生的能力培养和发展， 教师从指挥者 转变为观摩者、 评价者的角色， 学生是练习和活动的主动者。 但如果不能很好地 掌握规律，将巩固课上成新授课，教师讲得多，学生想得少，练得少，师生活动 比例失调，根本就不能达到练习、 巩固的效果。 比如我们 PEPE教材中的 READAND WRITE部分就是属于巩固课， 所以我们应该把跟能够多学习的主动性交给学生自 己。 （二） 从教学活动的特点划分 ：讲练课；技能训练课；综合能力训练课等。 （三）从教学内容划分： 1、语音教学 ：① LETTERS（字母教学）；② SOUNDS（音标教学）；③ SOUNDFAMILIES （音标词的比较）。 2、单词的教学 ：①WORDS（看图学单词）；②ADDITIONAL WORDS（附加词）。 3、书写的训练 ：①字母的书写；②单词的书写；③句子的书写。 4 、语篇阅读教学 ：①新授课（即单课）教学；② TRYTOREAD；③ READANDACT； ④ LOOK AND SAY（看图说话）⑤READ AND SAY。 5、说话教学 ：①LEAR