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小伙伴》教学设计 教学目标 1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹 13 个生字。会写 问、间、 伙、伴、共、汽 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和 行动去关心帮助自己的小伙伴。 教学过程 一、读课题，初识小伙伴 1、齐读！ 2、你能向大家说说你的小伙伴吗？ ①谁是你的小伙伴？②你们经常在一起干什么？③把这两句话连起来说说。 3、 是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！ 4、 今天，老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。 （点击课件）喜欢他们吗？来， 亲切地叫叫他们的名字吧。 5、 和他们打个招呼吧！（友好一点，问声好吧？） （热情一点，说句欢迎的话吧。 ） 二、合作识字，交流汇报。 1 、圈出文中要求会认的字，用自己喜欢的方式学学。 2、小组内学习。出示生字卡片，读一读，交流识字方法。 3、交流识字方法。 （1） 师：这么多生字你都认识，你有什么好方法？ 生交流：加一加、减一减、换一换 师：我们刚才用了加一加、减一减、换一换的方法，老师再给你介绍两种新的识字 方法。 （2） 看这两这个字：糕、粗。它们有什么共同点？ 生：都是米字旁。 你还认识哪些米字旁的字？ 师小结：把有相同偏旁的字放在一起认，就是归类识字。 （3） 再看这几个字：餐、糕、矿、汽，生活中，你在哪儿常看到它们？ 生 1：学校的学生餐厅。 生 2：超市中有矿泉水、汽水，还有加油站牌子上写的汽油。 师：你真注意观察生活。 生 3：我过生日时吃生日蛋糕。 师小结：像这样在日常生活中经常看到，你就认识的字，就是生活中识字。你看， 知识无处不在，平时只要你留心观察，你一定会收获更多。 开火车领读词语：（指导理解“午餐”：指一日三餐中的哪一餐？早上吃的那餐叫—— 放晚学回到家，我们该吃——） 午餐 背包 丢了 糟糕 汽车 矿泉水 夹着黄油的面包 3、请学生当小老师带领同学读。 4、提供这些词语：“春游 午餐 背包 丢了 小伙伴 帮助 ” 你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗？通过连词成句的训练，了解课文的主 要内容。 三、研读课文。 1、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。伙伴 们见了，是怎么关心玛莎的？找出小伙伴不同表现读一读。 2、是谁先发现玛莎没有吃午餐？他是怎么说的？ （课件出示：你怎么不吃呀？） 师：读这句话时你注意到哪个标点符号？师：你真会读书，让我们一起问问玛莎。齐 读。 2、是啊，这到底是怎么回事？谁来告诉大家？（课件出示第三段） （1）如果是你的背包丢了，你的心情怎样？生 1：伤心。生 2：难过。生 3：不高兴。 师：谁能带着你的体会来读。 （指名读） （2）看，这段话后面还有 6 个小圆点，它的名字叫——省略号。这是什么意思？ 生：还有别的东西。 师：丢了这些会有什么后果？（生交流） （3）是啊，一想到背包里那么多好吃的都丢了，玛莎难过极了，读—— 一想到中午要饿肚子了，玛莎更加难过了，读—— 当想到回到家可能受到妈妈的批评，她难过地都快哭了，读—— 4、玛莎这么难过这么伤心，维加在干什么呀？（课件出示第四段） （1）谁来读？ （2）你看维加一边大口地吃着面包，一边说，像这样的句子你会说吗？ （3）这里还有两个大大的感叹号， 谁能通过你的朗读让大家感受到它们的温度？ （指 名读）师：真是替玛莎着急啊。谁再来读读？ 5、听了他们的对话，安娜也凑了过来。看看安娜又是怎样关心玛莎的呢？（课件出 示对话） （1）谁来读？（两生分角色朗读） （2）如果你能抓住这些词语读，你会读得更有感情。同桌两个小伙伴合作读，北边 同学读安娜、右边同学读玛莎 （3）展示读。 师：你们走进了这两个小伙伴的内心。 6、读了他们的对话，你觉得维加和安娜是怎样的孩子？ 师小结：也就是说他们只是心里替玛莎着急，体现在用语言关心玛莎，而没有把这份 关心付诸行动。 7、来看看安东是怎么做的。 （课件出示最后一段）齐读。 （1）孩子们，安东什么也没说，他做了什么啊？请拿出笔，再读读这一节，把安东做的 动作圈出来。（点击幻灯：圈的一样吗？“瓣成”动作会做吗？） 生：他把自己的面包掰成两半，把大的一半给了玛莎。 （2）大家看（课件出示红字段） ，这两个字：掰、放。 师：从这两个字中，你觉得安东是个怎样的孩子？生：他关心小伙伴。生：善良、大 方。 师：这说明安东不仅用语言关心小伙伴，更重要的是用——行动来帮助小伙伴。 书：行动） 对呀，他的关心体现在一举一动中。 8、如果你是玛莎，这三个小伙伴你最喜欢谁？为什么？ 师：其实，维加和安娜也为玛莎着急难过，只是他们没有看到玛莎最需要的是什么。而安 东用实际行动真正地帮助小伙伴解决