校企合作教师队伍管理制度调研报告.doc

PAGE PAGE 1 南通航运职业技术学院 校企合作教师队伍管理制度调研报告 为配合我院国家骨干高职院建设，进一步完善我院教师队伍管理制度建设，保证的适应性、科学性和可行性，持续提高人才培养质量。我院组织相关人员与本院相关的合作企业就《关于进一步加强双师素质教师队伍建设的实施意见》、《南通航运职业技术学院双师素质教师认定办法（试行）》、《企业兼职教师聘任考核办法》等的制定进行了可行性调研。 各企业专家对我院目前正在实施的人才培养方案给予了充分肯定，同时，从企业人才需求的角度，结合高职院校毕业生的实际状况，从知识结构、职业能力和职业素养等方面，为我院人才培养方案及《关于进一步加强双师素质教师队伍建设的实施意见》、《南通航运职业技术学院双师素质教师认定办法（试行）》、《企业兼职教师聘任考核办法》的制订和完善提供了具体的指导意见。 与会各位企业有关专家在座谈中不止一次提到《关于进一步加强双师素质教师队伍建设的实施意见》、《南通航运职业技术学院双师素质教师认定办法（试行）》、《企业兼职教师聘任考核办法》的制定与实施都离不开校企合作。校企合作是否紧密、是否愉快、是否能双赢，是这些制度与管理办法能否顺利执行下去的关键。与会专家谈到： 一、把校企合作培养技能人才这一做法提高到制度层面，这是校企合作是技能人才培养制度的创新。 首先，要认识到这一制度的建立是对培养制度的继承和创新，具有时代性。传统的制度都有长处，也曾在不同时期甚至在当今时代仍发挥着积极作用，但也有明显不足。师带徒制度的不足是“少”和“慢”；企办校制度的不足是辐射面窄，被动办学、社会贡献率受限。校企合作培养制度在继承师带徒重技能训练，重培养质量；企办校制度重理论与实践相结合，强调技能特色，重视学生顶岗实习等。校企合作办学在发扬了它们长处的同时，也克服了其不足，并结合市扬经济时代企业对技能人才需求等实际，增加了一些新的内涵，具有鲜明的时代特点。 其次，要认识这一制度是教育与经济相结合的具体化，具有规律性。校企合作是学校与企业两类不同社会组织的结合。学校与企业的关系，本质上是教育与经济的关系。延伸与提升这一关系，深化为合作状态，就明显地使校企合作成为教育与经济密切结合的产物。换句 话说，校企合作是教育与经济合作的具体化形式，校企合作制度就是教育与经济相结合的一种具体而特定的合作形态。这就涉及了教育与经济关系的规律问题。教育作为上层建筑的一部分，必须适应经济发展这一经济基础。社会发展规律告诉我们，教育必须与经济发展相适 应。教育在为经济发展服务的同时，以其自身特点影响经济发展。这是一条被人们普遍认可的规律。校企合作就是教育根据企业需求，主动适应并为企业服务的合作，它体现了教育必须适应经济发展，并为经济发展服务的规律。 再次，从国家经济发展大局及其对技能人才的需求看，建立这一制度具有迫切性。进入21世纪以来，随着国家经济结构的调整，产业改造的升级，第二、三产业发展快速，特别是第二产业中的制造业正由制造大国向制造强国迈进，经济的快速发展需要大批技能人才。因此，加强和加快技能人才队伍建设对国家具有战略意义。全面建立校企合作培养制度，在更大范围和更高层次上培养出企业急需的各类技能人才，缓解甚至化解“技工荒”，无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的任务。 最后，要认识到，校企合作培养制度来自实践，具有可行性。在多年的校企合作实践中，我们感到： 第一，校企双方都希望合作。一方面企业要发展，需要学校不仅为其输送合格技能人才，而且还要为其提升在岗员工的技能；学校发展也需要通过与企业合作培养学用结合的人才。企业和学校双方各有所图又各得其所。 第二，只有校企合作，才能产生规模效应。校企合作往往是学校的一个专业面对一批企业合作，培养的也是一批技能人才，解决的也不是一个企业，而是一批企业技能人才的需求。具有明显的规模效应。 第三，只有校企合作，才能走上技能人才培养的快车道。校企合作培养制度，不仅能够解决技能人才培养的规模问题，还能解决速度问题。与传统培养制度不同，校企合作培养制度下的职业院校都拥有校内实训条件，使学生在校内实训的基础上，再到企业顶岗实习。使用这种培养方法，初中毕业生五年，高中毕业生三年就可成为基本合格的高级技工。与传统的师带徒和企办校制度相比，效率更高。 第四，只有校企合作，才能保证培养质量。校企合作培养技能人才兼具校内文化知识教学和企业岗位能力实训两个领域、两种空间、两种能力教学的特点，是理论与实践零距离结合，也是教育与生产劳动相结合方针的切实体现。 实践证明，这种制度培养出来的学生既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。这种制度培养出来的学