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幼儿绘画构图能力的发展及指导 摘要 ]在形象分布方面，幼儿绘画构图的水平由低到高分为零乱式、并列式、散点式、遮挡 式；在处理形象主次关系方面， 幼儿绘画构图的水平由低到高分为罗列形象、 以空间关系安 排形象、 形成主题与背景。 依据幼儿绘画构图能力的发展， 对小班幼儿绘画的指导应侧重于 鼓励幼儿大胆地作画、 有意识地引导幼儿观察； 对中班幼儿绘画的指导应重点强调通过多种 形式观察物体、 进行简单的构图练习、 通过情感体验来表现空间关系； 对大班幼儿绘画的指 导应重点强调进行情节画的创作、 开展多种形式的构图练习、 通过欣赏感受大师作品中的构 图形式。 [关键词 ] 幼儿；绘画；构图；能力发展；指导 美国美术教育家罗恩菲尔德认为： “技巧是个人使用材料来表现的方法 …… 技巧的发展完全 取决于个人的需要， 它是极端个人化的， 因此技巧不能加以解释或传授， 每一位儿童都得发 展自己的技巧。 ”(罗恩菲尔德．创造与心智的成长。王德育译．湖南美术出版社， 1993：27) 然而， 我们认为， 儿童可以自然而然地形成某种技巧的观点是非常理想化的， 儿童要发展其 个别的技巧必须得有教师的指导， 当然这种指导要基于教师对儿童绘画能力发展的水平与特 点的了解。 构图能力指绘画者在一定的空间安排和处理人、 物的关系和位置， 把个别或局部的形象组成 一个整体的能力。构图是绘画语言要素之一， 在儿童的绘画中，有着与线条、色彩同等重要 的地位。同时，构图也反映了儿童认知发展的水平和特征。 Claire Colomb 在分析了 197 名儿童的绘画作品后发现，年龄越小的儿童，其绘画作品越不 能清楚表现出各形象之间的联系， 即形象之间相互独立， 毫无联系， 画面整体感觉偏向画纸 的边缘， 或是毫无目的一味将空间填满。 年幼的儿童常用， 一种水平式的构图方式进行绘画， 作品形象往往忽略了空间安排及事物的比例关系， 随着儿童认知水平的提高， 其绘画作品开 始有了一定的空间感觉， 并能表达一定的主题。 从这种分析可以看出幼儿绘画构图的一个大 致发展趋势： 由无表现意图转向有表现意图， 能把图形和线条简单组合并表现出来， 而后转 向有目的有意识的美术创作，绘画形象由最初的相互对立、无联系向着统一、有联系转变。 本文通过对 3．5 岁 ±3 个月、 4 ．5 岁 ±3 个月、 5．5 岁 ±3 个月、 6 ．5 岁 ±3 月四个年龄段共 80 个幼儿所画共 240 幅命题作品《人、树、房子》的分析，希望了解各年龄阶段幼儿构图 能力发展的水平和特点， 为教师根据幼儿已有的绘画经验进行适时、 适当的指导， 帮助幼儿 掌握正确而简单的构图方式、形成自己的构图技巧提供可兹借鉴的依据。 一、幼儿绘画构图能力的发展 (一 )形象分布能力的发展 调查表明，幼儿的年龄对画面的形象分布有着极其显著的影响。 形象分布是绘画构图的重要元素。 形象分布反映形象在画面上的位置关系和形象相互之间的 关系。 不同的分布方式有着鲜明的直观特征， 反映了幼儿空间概念的不同水平。 按形象之间 的关系可把幼儿绘画中的形象分布由低到高分为以下几种水平： 1．零乱式。 零乱式构图是指幼儿画中的形象不做空间安排， 只是随机地把物体分布在画面上， 画面没有 上下之分，更无前后之别。 这一时期幼儿在作画时， 常常将画纸转来转