去年的树教学设计获奖[借鉴].docxVIP

教 学 设 计 20XX 人教版小学语文四年级上册《上一年的树》教育规划 一、教材剖析: 《上一年的树》是日本作家新美南吉的著作。这是一个文浅意深的神话故事。文章用白描办法写出了鸟儿和树的真诚友谊。神话中，尽管朋友树不在了，可是真诚的友谊还在，真诚的约好还在。所以，他们朝夕相处的夸姣友谊，相约下一年再歌唱、听歌的真诚情感不时回想在鸟儿的耳旁。神话尽管言语朴实无华, 但便是在这平平的言语中充满了一种深挚通明的美。? 二、教育方针 1．常识与才能方针：读通课文，品尝要点词句。会入情入地步演读课文。 2．进程和办法方针：学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的办法。 3．情感、情绪、价值观方针：领会小鸟与大树间真诚的友谊。使学生感悟到真实的友谊是建立在诚信的基础上的。 三、教育要点： ?引导学生领会神话故事所提醒的道理，协助学生进一步感触神话的特色。 四、教育难点： 经过多层次对话，领会课文的人文内在: 喜爱诚挚的友谊。 五、教师预备:制造课件 六、教育课时:两课时 七、规划理念 新课程理念着重“阅读教育是教师、学生、文本三者之间对话的进程”。本规划秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师练习的目的和练习的技巧藏起来，以读热情，以情带读，以读传情，经过师生互动，促进学生在跟文本对话的进程中品尝言语，感触课文所包含的言语美、思维美和意境美，把握学习办法，构成才能，终究完成东西性与人文性的调和一致。 第二课时 教育规划 一、媒体激趣,导入新课 1．播映媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树歌唱，大树摇曳着旺盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动听的图像呀！在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会产生一个什么的故事呢？现在让咱们一同来读一读吧！ 2．板书课题：上一年的树。 二、沟通感触,多元对话 1．请咱们纵情地读读课文，与课文沟通、对话。 2．沟通心得。 读了之后你有什么想说的了？你的收成，你的疑问，你的感触等等，都能够说。 A 为什么小鸟要唱起上一年唱过的歌？标题为什么要用“上一年的树”？等等。 B 疑问：破折号是什么意思？为什么用“落”？ C 感触：为小鸟的友谊、诚信感动，为人类的乱砍滥伐气愤，为大树的献身精力感动等。 3．小结：同学们初度与课文密切触摸，就有这么大的收成。 三、仔细品读，倾慕对话 （一）让咱们走进课文，持续深化地读书，不光你的问题能得到解决，并且你还有许多发现呢！ 不知咱们有没有发现，课文中屡次写到了小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子来吗？ 1．……是好朋友。 2．……又来找他的好朋友大树了。 3 ……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让咱们感触到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）沟通。 1．“天天……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 2．别离时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树别离时的心境了吗？（悲伤或达观、藕断丝连。） 自在找朋友练读、指名、男女生读。 小结：别离时是那么藕断丝连，由于他们是朝夕相处的（好朋友）。 3．小鸟是怎样找大树的句子。 这些句子说明晰小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，力尽千辛、坚韧不拔、心急如焚、坚持不懈地找，由于他们是（好朋友）。 4．出示课文的三组话。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 学生任选一句自在练。 指名读。 教师当令表彰学生：你着急了、你在为大树忧虑、你领会得真好、你是那么火急地要找到你的好朋友大树…… 这回，咱们都是正着急地寻觅朋友的小鸟了，让咱们一同读。 1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，（请一名同学上来）你便是那只小鸟了。你们在教室里面飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的副角跟你对话，你就能够在谁的跟前停下来。 2）学生做小鸟，找合作同伴练读。 3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都急坏了。让咱们再一同读这三组话。 4）教师采访“小鸟”。 不幸的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎样想？你在心里呼喊大树是吗？怎样呼喊的？（其他同学也能够说说） 5）总结：小鸟在寻觅大树的进程中是那样着急、忧虑、急迫，由于他们是（好朋友）。 四、引导幻想，弥补对话 1、 看图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，出示并朗诵课文的最终一段。 2 、这回，你又有什么新的感触和疑问了？ （沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起上一年唱过的歌？为什么用了两个“看”？） 让咱们相互之间纵情地沟通、对话吧。你能够提问题，也能够回答他人的问题。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少眷恋啊。 它几乎不敢相信这便是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么眷