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PAGE PAGE PAGE １ 找规律教学设计 篇一：一年级下册《找规律》教学设计 人教版一年级下册《找规律》教学设计 卢龙县第三实验小学：董艳春 教学内容：新课标实验教材小学第二册P88-P89例1～例3、“做一做”。 教学目标： 1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2．通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。 3．让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 4.培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。 教学重、难点：能够学会找简单规律的方法。 教具准备：课件，学具，相机，水彩笔 教学设计： 一、玩游戏，引入规律 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。） 师：那我们一起来做个游戏，好吗？（生：好。） 师：老师说一个词，你们来做动作。举手，放下，举手，放下，举手，放下。（学生跟着老师的指令做动作。） 师：猜一猜，老师接下来会说什么？请用你们的动作告诉我。（大部分学生都会举手） 师：你们都猜对了。谁来告诉我，你是怎么猜到的？（生1：我听老师是按举手，放下，举手，放下，这样说的，所以，我就猜是举手。生2：老师的口令是有规律的，举手，放下，举手，放下，按照这样的顺序说的。） 师：你们观察得很仔细，说的非常准确。 师揭示课题：其实在我们的生活中，也有很多像这样的规律，你们想不想把他们找出来？（生：想。）今天，我们就一起来找规律。板书课题：找规律。生齐读：找规律。 二、引导探索，认识规律 1．播放儿歌，课件出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞。 师：仔细观察，你看到了什么有规律的事物？（生：彩旗，彩花，灯笼，小朋友。） 2．课件出示——彩旗图。 师：让我们先来找找彩旗排列的规律。 （彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色） 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？（生：??） 师：看看猜得对不对（点击播放）。你们是怎么想的？（生：??） 3.课件回到主题图 师（小结过渡）：彩旗的规律找到了，请小朋友再认真观察，把你发现的其它事物的规律小声地告诉同桌。（学生观察、思考、交流） 师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（生：??）（根据学生的回答，随机点击播放课件） 师：你是怎么想的？（生：??） 灯笼、彩花 小朋友 4.小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。 三、动手操作，迁移发展 1．规律的多样性 做一做：①立体图形的规律 课件出示正方体、圆柱体交替。让学生跟着做一做，猜一猜，你发现了什么规律？每组中都有什么图形？都有什么颜色？ ②平面图形的规律 首先课件出示平面图形，让学生猜下面的两个会是什么？为什么？再让学生找出平面图形的排列规律是什么。 让学生知道这组图形和上面的几组有所不同，它们是三角形、圆形、正方形三种图形交替出现。 2．涂一涂。打开书本P89 ⑴实物投影，出示涂色卡（课本89页“涂一涂”） 师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）涂什么？为什么？是什么规律？ 师：谁愿意上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，组织评议） ⑵师：还想不想做涂色比赛？（课本89页“做一做”）继续涂色。（学生涂色） 师：在四人小组中同学互相评一评，涂对了吗？（学生评议、订正） 3．摆一摆，猜一猜。（机动） ⑴摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”） 师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作） 四、联系生活，寻找规律 。 师：在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？（课件出示“生活中的规律图”） 五、课后练习。（课本P92,1,2题）篇二：人教版数学一年级下册《找规律》教学设计 人教版一年级下册《找规律》教学设计 马玉花 ** 设计理念 正如美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书扉页中指出：如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。因此，我关注学生原有的知识储备和经验背景，打破零起点教学惯性思维，在尊重儿童经验事实的基础上，引导学生从数学的角度提升已有认识，帮助他们将生活中的数学经验进行总结与升华，促使他们完成对知识的理性概括，从粗浅的经验到深入的理解。并且注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造一个发现、探究的空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的故事