我为什么而活着 公开课 教学设计[借鉴].docxVIP

教 学 设 计 20XX 《我为什么而活着》教育规划 教育方针： 1、认知方针:掌握文章的结构，领会罗素漫笔简练而又赋有道理的特色。 2、才能方针:经过读写结合的办法对人生价值的问题进行探求，前进学生的考虑和写作才能。 3、情感方针:了解罗素的生平及其活跃崇高的人生观，协助学生建立正确的人生观和价值观。 教育要点：引导学生掌握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个出题发生自己的考虑。 教育难点：在阅览中品尝本文言语所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性颜色。 教育课时：1课时 教育进程 一、导入新课(寓言导入) 千载难逢的旱灾，大地干枯，动物们纷繁出逃。黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的诺亚雨林走去。太阳无情地炙烤着大地，他们又累又饿，头顶回旋扭转的秃鹫不停地叫道：“活着多累啊，倒下吧，让我吃了你们吧！”黄鼠狼不屑道：“我还年青，还没活够呢，我不能死！”小黄莺厚意地望着远方道：“不行，假如我倒了下来，妈妈一定会悲伤的，我不能死！”山羊先生也不破例，他笑着对秃鹫说道：“秃鹫先生，等我把动物王国的《史记》写完，那时你或许会有吃我的时机吧，现在，不行！” 发问：假如你是其间的一员，你会怎样答复？（学生答复） 每个人都有挑选自己活着的理由的权力，不管他们挑选了什么，都是无可厚非的。咱们今日来倾听今世思维文明巨人罗素的声响，看看他是怎样答复这个问题的。） 二、走进罗素 （学生扼要介绍作者，让学生对罗素发生慕名感，拉近作者与学生的间隔。） 伯特兰?罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁失恃，4岁失怙，由他的祖父把他抚育成人。他终身崎岖，命运多舛，但他一向刚强地日子。他后来成为一位集众家于一身的巨人。他被称为“20世纪最闻名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来年代的先知”；他仍是闻名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公以为“赋有煽动天才的争辩家”。在1950年他又取得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及处理这一悖论的“类型论”。95岁高龄完结《罗素自传》的写作。 罗素终身寻求真理，活跃参加社会政治活动，为维护国际平和，对立侵略战役，屡次发表声明和讲演。二战期间，还由于反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。1955年头罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，成果被判两个月的拘禁。 1964年创建罗素平和基金会。 （过渡：罗素是一位集众家于一身的巨人，为世人所敬仰，爱因斯坦便是其间的一个，爱因斯坦从前说,“阅览罗素的著作是我终身中最愉快的事情之一。”） 三、倾听罗素 1.全体学生自在地朗诵课文 要求：留意掌握节奏、语速和情感，体会本文美丽流通的文笔、凝练生动宛转的言语、共同而又细腻的情感，考虑：作者为什么而活？揣摩好咱们找学生朗诵。（沉着、昂扬、无法） 2.学生朗诵，教师点评 作者为什么而活？ 板书：爱情 常识 怜惜心 (1、这三种热心，就像飓风相同，在深深的苦海上，任意地把我吹来吹去，吹到接近失望的边际。 清晰：这用“飓风”设喻，标明这三种热心在作者心中的位置，无比强壮而不行抑止，是作者永久而无悔的寻求，“在深深的苦海中”是说这些寻求而面对种种应战，是人生的磨难但不管如何，“我”都将任由这三种热心分配，去面对人生。这句话实际上告知咱们，对爱情的巴望，对常识的寻求，对人类磨难不行抑止的怜惜心，这三种爱情是作者在绵长终身中奋斗不息的强壮精力动力。“接近失望的边际指的是作者巴望减轻这些磨难可是力不从心，并且自己也深受其害。) 四、解读罗素 （过渡，这三点便是罗素活着的悉数理由，现在，精读课文2-4段，考虑以下问题： 1.归纳说出作者巴望爱情的原因？ 2.作者寻求哪些范畴的常识？ 3.指出作者怜惜人类磨难的详细内在。 4.从作者的寻求中，能够看出罗素是怎样的人？ 评论后清晰： 1、寻求爱情有三方面的原因，一是爱情能够带来狂喜；二是爱情能够免除孤寂（爱情给予人类的巨大安慰和力气）；三是爱情的结合能够使人看到幻想的天堂现象的奥秘缩影。在这儿，作者把爱情描写得极端夸姣，闪耀着人道的光芒。 古今中外，不管在实际日子中，仍是咱们的文学著作中对爱情的寻求一向都是一个永久的论题，咱们能不能举例子来说一下。 裴多菲：“生命诚名贵，爱情价更高。若为自在故，二者皆可抛。” 维斯冠：爱情是生命的火把。 苏霍姆林斯基：闪电照射一会儿，而爱情却照射终身。 徐志摩、梁山伯与祝英台祝、林黛玉贾宝玉、崔莹莹与张生、司马相如和卓文君、杨绛和钱钟书、 过渡：咱们感触过“双玉”爱情的凄美，体会过罗密欧和朱丽叶的火热，也领会了张生与崔莺莺的固执纠缠，相同罗素这位巨大的人物，他终身也有过几段爱情，罗素曾这样说过：“在我所爱的那些女