《拟人的形象》教学设计.docxVIP

. . 《拟人的形象》教学设计 密山市实验小学 张秀杰 一、教材分析 《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型·表现课，在全书的内容中起 到承前启后的作用。 本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点， 要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上， 结合自己在日常生活中观察过的动画造型， 运用拟人的手法设计一个动画形象， 在培养学生的创新能力的同时， 也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。 二、学生分析 学生可以画出自己喜欢的动、 植物形象， 也画过拟人方面的画， 但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。 三、我的思考 学习中可能出现的问题： 1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。 2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。可以采取的办法： 1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路， 提高其创作能力。 2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。 四、教学过程预设教学目标 1、知识与技能： 、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。 、学生了解如何进行拟人形象的创作， 并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。 2、过程与方法： 、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。 、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。 、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。 3、情感态度与价值观： 、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。 、培养团结互助的精神与协调能力。 教学重点 ：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。教学难点 ：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。 五、教学准备 1、教具：课件、范画。 2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料。六、过程预设 （一）、引导阶段 1、欣赏短片，激发学生学习兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片， 下面我们一起来欣赏（课件） 生：（认真观看） 2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？ 师：这段动画片有意思吗？你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到的有什么不同？ 生：我在短片当中看到了喜羊羊、美羊羊。 生：我在短片当中还看到线卷、剪刀，他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话。 ?? 3、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题， 师：对了，在这个短片中，小羊、线卷、剪刀、洗衣板等等，它们虽然不是 人类但都像人一样有表情、 有动作还有语言， 像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法。 （课件）拟人化：将本不具有人类特征的事物加 入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。我们看生活中的大象，在使用 了拟人手法后， 是不是变得更加生动、 有趣、富有人情味呢？今天就让我们一起走进第 11 课《拟人的形象》（板书课题） （二）、发展阶段 1、欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美 师：在我们的生活中，拟人的形象无处不在，我们在动画片中见到过，在儿 童玩具中见到过，在广告宣传中也常常见到， 这些生动的形象丰富了我们的生活， 现在就让我们一起来走进这些形象吧！ （课件） ①《山海经》中的拟人形象 （《山海经》中的神话资源为我国古代典籍之最。从这些半人半兽的神仙形象上，可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象） ②动画片中的拟人形象 ③玩具中的拟人形象 ④广告中的拟人形象 ⑤学习用品中的拟人形象 ⑥生活用品中的拟人形象 2、小组探讨拟人形象的表现方法 师：欣赏了这么多精美的作品， 我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？请同学们小组内讨论。 学生汇报： 生 1：可以添加眼睛、鼻子、嘴巴生 2：可以添加四肢和动作 生 3：还可以添加衣服和鞋帽 师：同学们总结的很全面，要想把生活中的物象拟人化，我们可以（课件出示）①、添加五官、表情，将物象头部拟人化。②、添加动作、服饰，将物象身体拟人化。 3、欣赏范作解决本课难点 师：那么如果想让你的拟人形象更加的生动， 有什么好办法呢？请同学们看老师课前画的两幅作品（出示范作）你觉得这两个太阳哪个更生动？为什么？ 生：我觉得第二个太阳更生动，因为它的动作很夸张，它在弹吉它，而且还 很酷地戴着一幅眼镜。 师：是啊，老师也觉得第二个太阳更生动，它能演奏出优美的音乐，可见夸 张的手法真是一件法宝， 我们可以把表情画得很夸张， 也可以把动作画得很夸张。 师：同学们想， 如果要画太阳在演奏， 首先要有这个想法能对不对？所以想法也很重要， 同学们在创作时要善于发挥自己的奇思妙想， 谁的想法奇特， 谁的 作品才能与众不同，独具一格。 （三）、创作阶段 1、作业要求