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找骆驼教学设计与反思
篇一:找骆驼教学设计(附反思) 16、找骆驼教学设计 墙南中心学校 陈利军 篇二:找骆驼教学设计与反思 《找骆驼》教学设计 教学目标: 知识与能力 1、读准文中加拼音的字词。 2、有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。 3、理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。 4、感悟“用心观察,就能有所发现”,培养仔细观察与认真思考的习惯。 过程与方法 1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。 2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析,弄清现象与判断、原因与结果的关系。 情感、态度与价值观 通过这个故事,使学生体会到观察发现的乐趣,学会具体分析观察到的现象,仔细思考,推理判断,从而得出正确的结论。 重点难点 1、了解商人的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。 教学过程:一、猜谜导入 1、猜谜 师:同学们,老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗? 2、看图 师:是啊,它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。(出示图片,认识:双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰,体毛很长,褐色,头顶有簇毛;单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰,体毛较短,很高大) 骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠必须靠骆驼,可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。板书:找骆驼 二、初读课文,感知文意 (一)初读课文 师:这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文,想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。 师:谁能用自己的话来说一说故事的主要内容? (预设教师点拨,教师一边引导一边板书) (二)明确学习要求 1、这是一篇略读课文,略读课文我们该怎么来学习呢? (略读课文要我们自己读懂课文。要读懂略读课文,我们可以先读读课文前的提示) 2、是啊,这是一个来自阿拉伯的民间故事,为了帮助我们学习,编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示,谁来读一读?(出示阅读提示) (生读提示) 师:学习提示让我们思考什么问题? (问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?) 师:这节课,我们就围绕这两个问题来研究课文。 三、合作探究,解决问题 1、请同学们对照表格默读课文,把骆驼的特点用“~~~~”画出来,把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。 (出示表格) 3、师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(学生汇报) 4、欣赏视频,形象感知 好了,孩子们,让我们一起走进视频,看看老人是怎样判断的。 5、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍?因为老人看见路上的脚印左浅右深,所以他知道骆驼的左脚有点跛。 因为老人看见……,所以知道…… 因为老人又看见……,所以知道…… 因为老人还看见……,所以知道…… (3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误 师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然) 师:你们真聪明,大家看看,“果然”还可不可以用其他什么词来代替?(真的,的确) 师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢 师:此时此刻,你想对老人说点什么呢?(老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。) 师:那么,你又想对商人提醒点什么? 4、启发学生思考 师:在今后的学习生活中,你又受到了什么启发?(可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面说,可从老人乐于助人方面说,也可从自己的生活、学习实践方面说。) 四、再读课文 1、想象,再读课文 师:小朋友们真聪明,下面老师想欣赏你们读课文,请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段,要读得准确、流利,有感情。 师:读得真棒,我们这样来读下面的课文,从现在起,我就是那位商人,你们就是那位老人家。你们想想,我丢失了骆驼应该读出什么样的语气,你们作为指点迷津的老人,又应该读出什么样的语气?(分角色朗读,老师读商人的话,全体同学读老人家的话)。 师:伙伴们,“我”丢失了骆驼,说话时应该是什么样的语气? 生:要读得快一点,读出你的着急来,因为你丢
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毕业于中南财经政法大学,十二年office学习经验。 微软MOS认证专家,曾予供销社、中国银行、国家电网等企事业单位定制财务模板与PPT模板。 头条百家数十万粉丝作者,WPS稻壳儿优秀设计师。
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