疫情与教育公告二.docx

“疫情与教育”课题成果公报二 题目：疫1W期间农村小学家校共育初探 二、 内容摘要：（300-500字） 今年突如其来的冠状肺炎病毒肆虑华夏，学生的学习受到严重影响，学校课 堂教育教学已经不能满足特殊时期的农村小学生的学习生活，学校教育的各种矛 盾越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。因此，在教 育过程中，利用网络教学，凸显学校和教师加强与家长的合作，以人为本，使每 个学生都得到全面健康和谐的发展。表现在农村家校合作尤其突出，基于农村现 有的生活现状和设备环境，如何更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优 势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形 成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环 境。 三、 关键词： 疫情期间 家庭文化教育方法合作研究 四、 引言： 《2020年教育体育局教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题》微山县 微山岛镇中心小学课题组（负责人祁有利，中小学一级教师）主持完成了《疫情 期间农村小学家校共育初探》课题名称（2020YQYJY45）。课题组主要成员韦春、 朱孝曼、姚欣慰、樊培柱、祁有胜、赵磊、殷彩迪等。 疫情期间家校最突出的问题是家长对孩子的教育方法不恰当，在接受网课学习中, 由于家长简单厨宝的处理，家长和孩子之间的关系不再融洽和谐，出现大范圉的 学生对家长的抵触情绪，以至于发展到暴力相向。另外还有孩子通过钉钉上网课 不积极主动；签到不及时；家长不能有效地与老师沟通；对孩子的上课情况不能 及时回复；特殊家庭孩子的联络更是问题。对于一些单亲家庭，孤困儿童，疫情 期间的家校共育活动困难重重。山于不能走动入户家访或辅导，一部分隔代孩子 教育和无网络孩子教育等造成疫情期间农村孩子的教育缺失。这些问题都是严重 存在，需要求我们好好审视课题研究方向，做好每个案例的分析报告，加强疫情 期间家校共育的研究与合作。 五、成果内容 第一部分:问题缘起：我们从与家长的交流和学生的交流入手，多方面了解 学生教育教学出现的各种各样的问题，我们通过对这些问题进行分析探讨，综合 每个家庭的不同状况，研讨出针锋相对的解决的途径的方式方法，同时向学校领 导建议，扩大考察范围，延伸考察路线，并就岀现的问题征求每个班主任的意见 和建议。疫情期间的特殊家庭生活方式和富裕的时间，为家校共育提供了更多的 支撑案例。 第二部分:研究内容与方法（含研究方法和工作方法） 一、本课题的研究思路 在教育过程中，利用网络教学，凸显学校和教师加强与家长的合作，以人为 本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。表现在农村家校合作尤其突出，基 于农村现有的生活现状和设备环境，如何更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭 教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学 校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的 育人环境。 对于“疫情期间农村家校共育”这一概念主要应把握以下儿点内涵： 疫情期间学生在校生活学习同以往平常时期的不同。一是学习环境变了。学生的 学习，从学校回到家庭，一下子从专门的学习环境回到家庭的生活环境，这意味 着教师对学生学习的控制性，相比于学校教学环境下学生的学习而言大大降低了, 就要通过家庭教育来实现。二是组织方式变了。学生居家学习，无法实现学校班 级课堂教学背景下师生、生生的交流、互动与生成。这种教学组织方式，迫使教 师将过去学校教学情境下山教师的教、学生的学、师生的互动交流组成的完整教 学活动，不得不折分成三个相对独立的环节来进行，需要家长的密切配合。三是 教学关系变了。在学校教学环境下，师生之间的教学关系，教师具有直接的更强 的主导性，而在家庭环境下开展的学生居家学习，教师的主导作用弱化了，教师 必须研究适宜学生居家学习新型师生关系，即家长同时担任教师部分职责。四 是管理方式变了。学生居家学习与在校学习相比，教师在管理上面临的主要不同 是：学校各种教学管理制度对学生的硬约束降低了；学校教学环境下教师直接通 过作业、测试、评价等方式控制教学过程的作用降低了；学校教学环境下，通过 班干部、学科代表、学习小组长组织学生学习的条件丧失了……曲此，家长必须 研究管理、指导学生居家学习，以期达到与学校管理同样的效果。五是技术方式 变了。在学生居家学习环境下，网络技术成了支撑学生居家学习的“硬技术”， 教师指导、引导、干预学生学习必须依赖平台、网络和各种教学工具，需要教师 和家长的双向互动。 2、疫情期间农村学生在家生活学习同以往平常时期的不同。一是农村学生 家长的教育方式明显存在缺陷。由于农村学生家长文化水平相对偏低，在指导孩 子学习上简单粗暴应该是常有的事，这就需要教师跟踪指导，适当的交给家长教 育孩子的方法。二是农村学生家长