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PAGE PAGE PAGE １ 长方体的认识课件 篇一：长方体的认识 《长方体的认识》教学案例 ［摘要］《长方体的认识》这一节课在学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的基础上进行教学的，既是前面所学知识的继续，又是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，是学生认识立体图形的开端起着承前启后的作用。通过分析《长方体的认识》教学目标和重难点，谈谈《长方体的认识》的教学设计及教学反思。 ［关键词］教材分析 教学过程 教学反思 一、教材分析： 1.教学内容 人教版小学数学五年级下册P27-P29“长方体的认识” 2.地位和作用 《长方体的认识》是在学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。 3.学情分析: 学生在第一阶段初步认识了立方体图形，有一定的认识基础。同时也已经掌握了平面图形的知识，为学习立体图形做好了准备。通过前面的学习，学生探究学习的能力和思维能力都有很大提高，为学习新的知识、锻炼能力方面打下基础。长方体在日常生活中非常普遍，与学生的生活密切相关，为学生的学习提供了丰富的感性材料。由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，并将其转化为自身的能力。 4.教学策略： 网络环境下得数学教学，适时运用多媒体数学技术，展示形象直观的几何图形，激发学生的数学学习兴趣。在教学活动中充分利用生活中的实物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，用数学的眼光观察生活中物体的形状。课件演示创设问题情境，激发学生兴趣。在教学中引导学生有序观察，经历看一看、摸一摸、量一量、比一比、想一想等活动的过程，从本质上理解和掌握知识，通过动手操作、自主探究，培养学生空间观念，构建新知。 三维目标： 知识与技能：通过观察和操作等活动认识长方体的特征，熟悉各部分的名称，理解他们之间的关系； 过程与方法：经历长方体的知识的探究和研究过程，体验直观操作、观察思考、分析理解、迁移类推和运用提高等学习方法。 情感、态度与价值观：体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点： 认识长方体的面、棱、顶点等特征，认识长方体的立体图形，认识长方体的长、宽、高。 教学难点： 认识长方体棱的特征以及它和长方体长、宽、高的关系；在学生头脑中建立立体空间观念。 教学准备： 长方体实物（牙膏盒、火柴盒、乒乓球盒等）、立体模型和多媒体课件。 二、教学过程： 1、创设情境，激发兴趣,导入新课。 课件出示情境图。给学生呈现生活中常见的一些图形，引导学生观察哪些图形是立体图形？哪些是平面图形？立体图形中哪些又是长方体图形呢？”老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢？我们研究长方体的特征，就能够准确地判断了。这节课我们就来认识长方体”由此，展开本节课的几何之旅--出示课题《长方体的认识》同时进入“生活中的长方体图片”网站。 评析:数学知识源于生活，课件出示多个平面图形和立体圆形，为学生创设了进行比较分类的具体问题情境，使学生既体验到数学知识在现实生活中的应用，又对比较分类这一数学学习中的重要方法有了进一步的理解，问题导课的方式能够激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。 2、动手操作，探究新知 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿预记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以在这一环节的教学，我根据教材的内容特点设计让学生观察，动手操作，自主探究新知，具体如下： （1）师生互动，探究新知 A.初步感知长方体的特征。欣赏水立方、长方体建筑物、美丽的盒子、装饰品，让学生感受数学 创造美，也感受数学的重要作用。 教师引导学生观察长方体模型，揭示：“面”、“棱”、“顶点”的概念。 B.探索长方体面、棱、顶点的具体特征 要求学生从长方体面、棱、顶点三个方面研究长方体的特征。 学生动手操作—小组讨论小组汇报—交流辩论-教师课件演示突破难点 学生4人一小组，自主分工，动手操作。通过学具操作，在看一看、摸一摸、量一量、数一数、画一画、剪一剪等活动中探究发现，然后交流。学生交流辩论后，教师课件演示：三组相对的面分别重合；三组相对的棱长度分别相等。 评析：学生在数面、棱、顶点时可能重复或遗漏，教师引导学生按一定的顺序数。此外，学生可能会