初中语文_我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 自学反馈 1.用赵本山的台词将学生的兴趣指向课文，把亲情与金钱同时放在天平的两端，手足之情是否禁得起世俗的考验？ 2.检查预习情况 1.介绍本文作者作品。 2.介绍小说相关知识。 3.解决字音字形字义 1.检查课下自学任务。 2.创设情境，导入新课 （二）集中示疑 1.通过自学，你还有哪些困惑 2.出示学习目标 1.小组之间交流 2.提出困惑 反馈自学困惑 明确学习任务 （三）学导结合 赏析环境 点拨指导，梳理情节，赏析人物性格特点 指导学生得出菲利普夫妇前后态度变化的原因：“钱” 巡视与指导。 跳读文章，找出文中“我”的父母对于勒的称呼，运用称呼梳理情节。 深入文章，标出菲利普夫妇前后变化的语句，找出变化最明显的一组，小组有感情的反复品读，思考菲利普夫妇是怎样的人。 成果展示。 由称呼入手，复述故事开始，自主探究，品读细节，体验思考，交流评 价。问题的解决遵循先自主思考，小组合作交流，后全班展示，教师点拨指导、提升的过程。组织学生有效“互动”，教师有效讲授。 （四）探究深化 问题对接：“菲利普夫妇单单是可鄙可憎的吗？” “他们为什么如此贪婪唯利是图？他们是不是很有钱？” 情感迁移，分析于勒:“菲利普夫妇的拮据生活与情感煎熬都是“败家子”、“浪荡子”于勒造成的，他是这场悲剧的罪魁祸首？！” 这样的一个悲剧，到底是谁造成？ （此处“留白”，不给学生明确，让学生自主生成。） 联系人物本身，结合我们本身:“如果你就是菲利普夫妇，在这种境遇之下，在这种压力之下，面对你的那个穷困潦倒，曾经伤害过你的弟弟，你会怎么做？” 让学生返观自己，化身与自己年纪相仿，而又最具同情心的若瑟夫。 体会菲利普夫妇虽努力工作但仍生活拮据，若瑟夫姐姐因此嫁不出去情感倍受煎熬，一家人生活辛酸无奈的现实。概括故事。 学生自由发言，交流碰撞，完成对于勒的全面认识：年轻时挥霍无度，中年发达想回报家人，晚景凄凉潦倒。结论：于勒也是一个可悲可怜之人。 思考造成悲剧的罪魁祸首 联系自身，积极发言 个读，齐读若瑟夫的语句，体验心酸同情感叹的同时，对人性对命运做出自己的思考 1.创设情境，设置“留白”，培养学生的探究意识。给一个问题，让学生自己去探索；给一个空间，让学生自己去填充；给一个困难，让学生自主去解决。 2.开放发言，激发学生兴奋点，提升学生参与度。让学生自主思考，总结，发言；给一个问题，让学生自己去探索。 3.多角度切入，培养学生的反思、觉悟意识。 悟主题 寻拓展 1.读过这篇文章，你有哪些收获？ 2.发挥想象，完成习作 1.学生自由谈 2.完成习作 学生在深入课文了解莫泊桑写作风格的同时，把握文章主旨，创作反思，培养锻炼学生的理性思维，创造性思维。 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性，而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。 所以，在教学中，我学导结合，通过菲利普夫妇对于勒称呼的变化，让学生梳理情节，体会情节和构思之巧妙；重点研讨菲利普夫妇前后变化过程中的语言神态心理描写，揣摩人物形象；平等对话，走进人物内心，体悟社会底层小人物的辛酸；探究深化，透析悲剧背后作者对温情、善良的呼唤，对人性命运做出自己的思考，完成小说赏读。 本节课的教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学，基本成功的。 1、课前翻转 学生在课前充分预习课文，反复诵读课文，解决字词、文学常识、时代背景等基本问题，并通过诵读，对课文有初步感知，读出自己的感受，发现自己的疑问及兴趣点，有重点地走进课堂。 2、课中翻转 为学生创设学习情境，有层次地探究文本。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了以下五个环节：“自学反馈、集中示疑、学导结合、探究深化、拓展延伸”五个环节。以读促思，以读促学，由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。 3、课后翻转 学生在深入课文，了解莫泊桑写作风格的同时，把握文章主旨，发挥想象，完成写作。培养锻炼学生的理性思维和创造性思维。 但是，在教学过程中, 我也存在一些有待改进的地方： 1、虽然设置了集中示疑环节，但是并没有集中展示大家的问题，没有从学生问题入手去展开教学。 2、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。 3、最后一部分的辩论没有展开，没有很好地分配好时间。 本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默