初中道德与法治_感受法律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《感受法律》教学设计 教学目标： 情感、态度和价值观：体会法律是生活的保障，自发热爱法律的情感。 能力： 分析身边的案例，提高对法律的认知能力。 知识：通过比较，知道法律是一种特殊行为规范；通过分析，懂得法律与道德紧密相联。 二、重点难点： 重点: 法律是特殊的行为规范。 难点：法律与道德紧密相联 三、教学方法：案例分析法、活动体验法、探究法。 四、课前准备： 1．收集身边的规范，并通过对比让学生初步了解法律的特殊性。 2．查阅相关资料，了解生活中有些规范既是道德要求又是法律要求的实例。 五、教学过程： 【情境导入 自主感悟】学生看生活案例：早晨8点多，张女士刚起床,就听见院里一片嘈杂，原来是他们院子一个老爷子由于年岁已高,反应稍慢，骑自行车轧了别人的一条小狗，牵狗人不依不饶，非得逼老爷子赔偿，其实也没有大问题,就是稍稍碰了那条狗一下 。 思考：你认为这事怎么处理？ 目的：和张女士的处理作对比。 过渡：看看张女士是怎么处理的？ 张女士对那人说：“请问您办理养犬证了吗？” 遛狗人说“没有” 张女士：“这么说您是属于非法养犬，再说，您遛狗的时间不对,现在是八点多，我市有关规定遛狗的时间是，晚7点以后至第二天早7点之前”! 遛狗人不再那么理直气壮了，张女士接着说“你应该庆幸，辛亏老爷子没摔着,否则后果您自己合计吧。” 听了张女士的话,牵狗人什么也没说就走了。 启发学生思考： 张女士为什么能让一开始不依不饶的遛狗人，到后来什么也不说就走了？ 目的：引出法律，导入本课 第11课 法律在我们身边 项目一 感受法律 接着启发学生谈身边的法律，教师适时补充学生身边的法律，比如 未成年人保护法，第八条规定，父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。 义务教育法第五条规定　适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。劳动法、婚姻法、继承法、民法通则等。 【师生互动 合作探究】 层次一：身边的规范 通过公民享有生命健康权，这一规定，引出法律规范我们的行为，法律是我们身边的重要规范，除此之外我们身边还有哪些规范？自然引出身边的规范，启发学生思考身边的规范还有哪些？ 活动：以道德和纪律为例，探究其产生、实施、约束范围，学生可畅所欲言 目的：调动学生思维的积极性，为和法律作对比做好铺垫。 师生共同探究法律的三个特殊性： （一）法律的产生 2015年8月十二届全国人大常委会十六次会议表决通过中华人民共和国刑法修正案（九）草案 通过该图思考法律是怎么产生的——国家制定，并拓展国家制定法律，是指国家的立法机关按照一定的立法程序，创制的具有不同法律效力的规范性文件，例如：我国全国人民代表大会及其常务委员会，按照一定的立法程序，依据宪法，创制的刑法、民法通则、义务教育法等法律文件。 1996年8月29日第八届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过《中华人民共和国老年人权益保障法》。第十八条?与老年人分开居住的家庭成员，应当经常看望或者问候老年人。该规定是把生活中已经存在的“常回家看看”，上升为法律，进而帮助学生理解 “法律认可”。 总结法律的产生——国家制定或认可 （二）法律的实施 通过这四幅图片认识国家强制力，并理解法律靠国家强制力保证实施，这也是法律最主要的特征。 （三）对全体社会成员具有普遍约束力 通过对周永康宣判的视频，对比其曾经的身份——曾任国务委员、国务院党组成员，中央政法委员会书记， 启发学生理解对全体社会成员具有普遍约束力 一是任何人不论职位高低、功劳大小，都必须严格遵守国家法律，依法规范自己的行为。 二是任何人，一旦触犯了国家法律，都要受到法律的制裁，不允许任何人超越法律之上。 法律的产生、实施、约束范围与道德、纪律作对比，认识法律是特殊行为规范，而道德、纪律等只是一般行为规范。 过渡：法律和道德作为我们身边的两大规范，它们有没有关系呢？ 层次二：法律与道德紧密相联 （一）法律与道德相互促进 活动：法律规定禁止遗弃老人，但人们要自觉地孝敬老人离不开 。道德舆论可以谴责遗弃老人的行为，但强制制裁遗弃老人的行为离不开 。 目的：初步体会法律与道德紧密相联 事实上，生活中，有很多规范既是道德要求，又是法律要求，比如尊老爱幼，除此之外你知道还有哪些既是道德要求又是法律要求？ 教师适时补充 拾金不昧 《中华人民共和国刑法》第207条规定，将他人的遗忘物或者埋藏物非法占为己有，数额较大，拒不交出的，处二年以下有期徒刑、拘役或者罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处二年以上五年以下有期徒刑，并处罚金。 目的：进一步