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（环境管理）自然环境教学 设计 《自然环境》教学设计 一、教学设计思想 ●教材分析 本课分为“地形多样” “气候万千” “风光迥异”三部分，教材利用各种图片、地图文 字等资料对世界地形和气候作了生动的呈现。 ●教学目标 （1）结合地图，了解几种主要地形的特点和重要地形单元的名称和位置； （2）了解世界多样的气候。 ●教学思路 （1）本课时是该课的第一课时，在教学中对教材内容略做改动，把“气象万千”中的“ 候与人们的生产生活的关系”这部分放到下一个课时中； （2）以“四大文明古国”为本课的中心载体，是多样的地形、万千的气候围绕着“文 明古国”展开，从历史知识切入，引导学生探究地形和气候知识。整个教学过程以学生自由 发言为主。 ●教学准备：教师准备《世界地形挂图》；学生收集四大文明古国的资料。 二、学法流程整体构架 学与教的活动程序 设计意图 导入 教师引出四大文明古国的话题，用金字塔、空中花园设 引导学生在地图上找到 设问 问引趣：你们知道四大文明古国的大致位置吗？ 大致位置，便于稍后分 引趣 析归类 教师活动：通过四大文明古国所在的位置，使学生得出 自主 平原的特征。 培养学生的概括归纳能 探究 学生活动：结合地图，探究其他各类地形，包括特征和 力 学习 实例。 培养学生分析具体问题 承转：人们只有在合适的气候下，才能正常地生活和工 的能力。让学生了解到 作。正如地球的地形是千差万别的一样，地球的气候也 事物发展必然性的规律 是多种多样的。 教师活动：展示世界气候分布图 学生活动：观察、思考并回答：①从图中这么多色彩（图 注）中你得出什么结论？②世界各地的人们在描述当地 气候时用了哪些词语？③这些词语反映了气候的哪两 方面的特点？④四大文明古国大致处在哪些气候带上？ 小结 教师小结本课内容 培养学生重视实践的观 念 三、学与教的过程 （新课导入） 【叙述】在开始我们新课以前，先来考大家一个课外知识：我们知道，在好几千年前， 世界上曾先后出现过四个文明古国，它们为人类文明做出了巨大的贡献，有哪位同学知道世 界历史上四大文明古国的名称以及它们的大致位置，请上来在《世界地形图》上指给大家看。 【展示】《世界地形图》 学生上台指出古代中国，古代巴比伦，古代印度和古代埃及的大致位置 【承转】非常好，经过这几个同学的努力，现在我们已经了解到这四大古国的大概位置 了，那么请大家仔细观察一下，除了古代中国以外的另三大文明古国，他们都处在哪一类地 形上？所谓地形，就是指地表的形态，包括高原、盆地、平原、丘陵等。 学生通过观察，得出结论：大多处在平原上。（注：古代印度特指印度河流域的印度河 平原，是一个地理概念。） （新课教学） 【提问】看来大家观察得都很仔细，不错！那么为什么文明古国大多发源于平原呢？大 家能不能结合书本，从平原的特点去找找原因。 学生分析平原特点：①宽广低平；②海拔低；③主要集中在大河两岸和濒临海洋的地区。 【承转】大家都感觉到了平原的适合居住性！那么除了平原之外，你还知道哪几种地形 呢？它们的特点是怎样的，你可以举出几个例子来吗？请大家带着这 3 个问题，前后左右讨 论一下，我们还可以参考书里的《世界地形图》 学生分四