初中美术_第4课 动态生活教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 导学 环节 教师活动 学生活动 课堂 导入 目标 展示 学习 内容 合作 探究 合作 探究 （一）导入： 在咱们的日常生活中，处处充满了动感，不论是在运动场上还是在咱们的日常生活中，今天咱们这节课的主题就是“动感生活”，大家可以看到副标题是“速写”通过今天这节课的学习，对速写的知识有所了解。 师：首先了解一下本节课的学习目标。 生读：1、初步了解人体比例，动态的基本知识2、感受人体结构动态美。3、运用线条，用写实或装饰的画法，创作一幅具有动态感的作品。 师：同学们看到动态图中的火柴人在做什么？ 生：跳舞 师：火柴人是由哪些部分组成的？ 生：圆形的头部和线条构成的躯干和四肢。 师：就是这些简单的线条组合在一起，却让我们看到了火柴人非常具有？生：动感 师：观察这张动感图片，比较与刚才的火柴人有什么不同？ 生：形象更完整了。人物的形象，比例，动态变的更加的完整。图中是篮球扣篮的场景，所以我们可以通过自己的画笔，记录下生活中精彩的瞬间。 师：比较图片中两张速写。 和学生共同分析，得出速写的两种形式：写实和装饰。 师：在速写练习时我们可以选择这两种不同的速写形式。 师：出示图片，以火柴人的形式讲解动态线。 出示图片，根据图片，跟着老师一起练习，运球的动作。、 在练习的过程中，思考： 速写练习经过了哪些步骤 绘画过程中需要注意哪些问题。 教师进行范画并讲解 师：1、我们以头长为单位，确定人物在比例关系。 2、画出火柴人一样的人物的动态。 3、把人物的形象丰富起来，注意线条的运用。可以先概括成长方形，然后再去表现细节。 师：请同学们给老师的作品提下意见。 生：1、身体的倾斜度有些小。 球应该再大一些。 师：教师进行修改，强调人物肩部和髋部的倾斜度。注意画面中要调节比例关系。 教师在讲解中修改完成这张装饰速写作品。 小组讨论，回答之前提出的问题： 速写练习经过了哪些步骤 绘画过程中需要注意哪些问题。 学生进行回答，教师进行板书。 我们通过范画，知道了速写的绘画步骤，那什么是速写呢？ 教师引导学生总结出速写的定义。 速写就是快速表达和记录事物状态的写生方法。 在18世纪以后的绘画中，速写不但作为造型艺术的基础，而且作为独立的绘画形式存在 了解绘画的工具。 回顾人体不同姿态下的比例关系。 为了便于记忆和应用，人们将头与人体的比例归纳为几句话：站七、坐五、蹲三半；头一、肩二、身三头；臂三、腿四、足一头。立姿手臂下垂时，指尖位置在大腿二分一处。 强调人物动态线的重要性。 进行重心线的学习。 出示作业要求： 运用线条，用写实或装饰的法，创作一幅具有动态感的作品。 提示：速写创作，时间要快。 学生音乐声中创作。 教师收作业。 师：大家来看一下，这几幅作品还是刚才那几个同学的，大家看一下修改以后的效果怎么样？ 从大家刚才的表现就知道了，同学们的进步，非常好，掌握了咱们刚才讲的人体比例，重心，动态线，就能很好的画出动态的人物形象。 结束语：拿起我们手中的画笔，记录下生活中精彩的瞬间，在我们未来的日子里，留下更多美好的记忆。 教师利用动态图片导入新课。 生进行观察和比较后回答问题。 教师指导 生：讨论 回答 课堂气氛活跃 生：讨论 学生积极性高 生：尝试 生修改作品 教师指导 拓展 延伸 师： 在我们的一生中，每个人都会经历很多次的摔跤（挫折），其实挫折并不可怕，挫折能够让我们不断地成长，可怕的是失败后会一蹶不振。不经历风雨怎么见彩虹。所以，我们一定要有能够经历挫折的勇气，同学们，让我们一起拥抱灿烂的明天。 生鼓掌 板书设计： 动感生活 ——速写 1、构图 2、比例 3、动态 4、大形：轮廓 形状 5、细节 6、重心线 本课属于造型?表现领域。 生活中人们忙碌或悠闲的身影构成了我们的动感生活，教材通过各种风格的作品，使学生感受动态人物的艺术魅力，引导学生从观察动态开始，以速写为手段记录生活中的精彩瞬间。学会从各种途径获取速写资源，在把握住人物大体动态的描绘后尝试进行有主题的人物创作。课程根据学生的认知规律，从学生自己的生活体验出发，展开研究人体的结构和动态变化的规律，探索人体运动的特征和绘画的各种语言，借助各种风格的人物画作品找到适合自己的表现方式与表现内容。在学习中感受画动态人物的无穷乐趣，更使我们进一步体会生活的多姿多彩。 一、教学目标 认知目标：欣赏不同风格的动态人物画作品，体会绘画人物的神韵和不同风格作品的艺术魅力。 通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，初步了解人体结构、比例、动态的基本知识，感受人体结构、动态美。 技能目标：选定某一主题，运用线条、色彩，或写实或装饰的画法，创作一幅描写我们动态生