《数字电子技术》教学改革与实践汇编.doc

第 PAGE 页 《数字电子技术》教学改革与实践 　　数字电子技术;改革;培养 　　收稿日期:2019-02-01 　　数字电子技术是工科电气专业重要专业基础课程之一,具有发展速度快、理论抽象、实践性强特点,该课程教学效果好坏直接影响到如单片机等后续专业课程教学。[1]随着时代发展,数字电子技术发展突飞猛进,传统教学方法已经显得很单调与落后,这严重地束缚了学生学习积极性,因而也使得这门课教学质量难以提高。为实现培养高质量人才目标,必须对现有教学现状实施改革。改革须从源头抓起,首先对处在主导地位实施教学教师开始抓,然后是理论与实践教学改革以及考核制度改革。 　　一、加强教师队伍自身建设是改革前提 　　教师是教学源头,在教学中发挥主导地位。为了能够顺利实施教学改革,首先要加强教师自身建设。我系以前教师队伍存在“中间断层”现象,教师主要由年龄在45周岁以上老教师与35周岁以下青年教师组成,35-45周岁之间教师人数还不到20%,而这一部分教师正应该是教师队伍骨干。为此,我系从社会引进有创新精神与科研能力业内骨干,经过笔试考核与面试,选拔出“精英”充实到我系教师队伍中,使其发挥骨干教师作用。 　　我系35周岁以下年轻教师几乎占总人数一半,他们是学校未来。一方面,要重视提升他们教学能力;另一方面,鼓励他们提高自身学历,提升科研能力。 　　(一)开展“一带一”活动 　　针对35周岁以下年轻教师,每学期从工业大学本部聘请老专家来我系指导。老专家有着丰富教学与科研经验,他们与年轻教师建立“一帮一”结对子,为年轻教师听课、评课,年轻教师与专家交流授课技巧,如,如何备课、如何策划板书、课堂上如何设计问题以及师生如何互动等。年轻教师从中获益匪浅,教学能力得到很大提高。 　　(二)鼓励年轻教师进修学习,充实提高 　　对已经是硕士研究生年轻教师鼓励其再进修博士;对本科学历年轻教师鼓励考取硕士研究生。目前,自动化系博士与在读博士共3人,年轻教师也大多成为硕士研究生。几年下来,系里教师们面貌一新,学历提高了学问增长了,学术能力增强了,科研能力也不断攀升。 　　二、加强理论与实践教学建设是改革重心 　　提高教学质量,就是加强对学生创新能力与实践能力培养,理论教学是根本。为适应教学改革,派年轻教师到精品课所在高校调研学习,把先进经验带回来,总结报告在教研活动上讨论内容、以及值得学习与借鉴经验。首先要做是规范教学大纲与教案。对以往教学大纲内容重新审订,删掉过时东西,增添新内容,强调“轻内部电路重功能与应用”授课原则。[2]教案统一格式,鼓励在内容上“有特色”,编写“特色”教案。 　　(一)加强理论教学改革 　　为学生选一本“好教材”关系着理论教学成败。本着首选“普通高等教育国家级规划教材”原则,本科教学选择清华大学教授阎石主编《数字电子技术基础》;高职教学选择南京工程学院杨志忠老师主编《数字电子技术》。这两本教材不仅质量过硬,而且书中还精选了大量习题供学生练习。 　　针对目前高校普遍存在授课形式要么只“板书”授课,形式单调、课堂时间得不到有效利用,学习效果差;要么“多媒体”授课,“拉洋片”现象时有发生,倡导在数字电子技术教学中,打造“板书+多媒体”高质量精品学堂。板书与多媒体穿插教学,板书重点在于展示教学进度、层次与重点内容,有利于学生对重点内容把握与记忆;多媒体采用动画效果ppt,主要负责学科前沿动态介绍、大量电路原理图如3线-8线译码器、二进制计数器、555定时器展示等等,有利于学生扩大知识面,也使课堂教学变得生动,同时还使得课上时间得到有效利用。 (二)实践教学是理论教学深化 　　数字电子技术这门课对实践能力要求颇高。传统实验项目内容多是一些关于简单数字芯片功能验证性实验,缺乏实践能力与创新能力开发与培养。传统实验改革中加强实验项目修订成为改革关键。改革方法是保留基本操作实验,减少验证性实验数量,增加综合性实验项目与设计性实验项目。并将这些实验分为必做实验与选做实验。如基本操作实验为必做实验,其他类型实验可由学生本人根据自己兴趣与需要从中选做,但要保证实验类别与学时数。这样由浅入深地引导学生开展实验有利于不断调动学生学习兴趣,深化理论学习;有利于学生理论联系实际,提高实践能力与创新能力。 　　将EDA计算机仿真实验与传统实验相结合是大多数高校选择。EDA (Electronic Design Automatic简称,电子设计自动化)技术是在电子线路基础上发展起来计算机设计软件系统。过去实验课教学一直存在教学方法单一、实验资源不足等问题致使教学效果不尽人意。实验前让学生在虚拟EDA实验室先仿真实验,将得到仿真结果再与传统实验结果相比对,减少实验出错率,加深实验印象。对传统实验室里缺乏元器件,在虚拟实验室都可以找到,进行综合性与