《数字电子技术》课教学模式改革探索.doc

第 PAGE 页 《数字电子技术》课堂教学模式改革剖析 　　一、引言 　　如今是一个需要人才时代。造就一大批优秀应用型人才，一批能将知识真正运用到实践人才已经是社会经济发展迫切需要。应用型人才要符合知识经济时代要求，不断更新知识体系，不断提高理论水平，不断强化操作能力。与应用型人才相对应教育模式也要适应知识经济发展要求，不断改进教育方式、方法，从而使应用型人才在适应知识经济发展前提下逐步完善其自身体系建设。 　　二、数字电子技术课程理论教学中存在问题 　　随着电子技术发展，数字电子技术重要性日益凸显出来。它是高等院校电子、电气、自动化、机电一体化、通信、计算机及相关专业学生重要教学环节，也是一门发展迅速、实践性与应用性很强专业基础课。对于这样一门具有工程特点与实践性很强课程，加强训练，特别是技能培养对工程人员素质与能力非常重要，如何才能让学生更好掌握并应用它应该是所有任课教师长久不懈研究课题。 　　经过对各地高等院校考察，在本课程教学过程中普遍存在学生理解难，学习积极性不高，理论与实践脱节问题。 　　各院校基本都是理论教学与实验教学穿插模式，学完之后多数都增设了综合实训或课程设计，这对提高学生综合动手能力与工程设计能力非常重要，本院在学完数字电子技术后也设置了四周电子电路综合实践，中间还举办了各种电子设计及制作大赛，给了学生充分实践学习时间。但在这些年教学过程中发现，效果并不好，只有很少一部分学生从中得到锻炼，大多数学生实验时敷衍了事，实践时抄袭、照搬现象严重。 　　三、问题剖析 　　剖析问题出现原因，通过交流发现主要有两点： 　　一是课堂理论学习抽象难懂，学习积极性降低。这与数字电子技术课程特点与目前授课方式以及学生自身特点都有关系。数字电子技术研究是数字电路，数字电路处理是数字信号，在采用二进制数字电路中信号只有“0”与“1”两种状态，数字电路不仅能完成数值运算，还能进行逻辑运算。剖析电路与设计电路都采用了逻辑代数方法，逻辑电路一般都采用符号图，虽然有讲解内部电路，但因为学习重点在外部特性与应用上，在理论课上大多时间都在讲“0”与“1”两种状态信号与集成芯片外部功能，怎么将其用与实际电路联系，如何用实际电路实现逻辑功能就只能通过例题讲解与多媒体教学等手段让学生理解，但效果并不好。 　　二是学生自己惰性与自制力缺乏。大部分学生上课听完后不管听没听懂，课下很少看书，作业抄袭现象严重，在实验课时，上课学理论已忘得差不多了，本来是实践加深环节就起不到该有作用。 　　平时虽然实验室是开放但也少有人来，随之而来就是在电子综合实践中也因为前面学习问题造成了不会剖析与设计，对这些学生来说，这些本来连贯环节实际却已经脱节了。 　　四、课堂教学模式改革 　　数字电子技术发展日新月异，教材内容总是滞后技术发展，本来对学生要求是学习了基本理论与具备了基本能力后还要具备学习新技术基本素质与能力，可就目前情况，相当一部分学生连基本能力都没有达到要求，所以各用人企业普遍反映毕业生理论水平与实践动手能力都有欠缺。企业很头疼，学校也在不断研究什么样教学方法才更适合应用型本科人才培养。 　　在这几年数字电子技术教学过程中，为了提高学生学习兴趣与主动性，也尝试了各种方法，但学生惰性与学习能力很难改变，那就只能改变教师授课方式，尝试过在实验室上课，老师站在讲台讲解时，因为有实验台遮挡，有些学生就开始动实验台而忽略了听课，加上受实验条件限制，如果几个班同时上课，不可能都进实验室，通过实践该方法效果不好。如果讲完理论立刻就有能随身携带又能实现各种功能示教仪搭接实际电路就好了，可目前没有厂家在做此类产品，所以做了初步尝试，利用业余时间做了一个简单能测试基本功能与构成简单趣味数字电路示教仪，用双电源供电，可当堂演示，在数字电子技术课上进行了实践，讲完理论后立刻用它验证各集成数字电路功能与搭接实现某种功能实际电路，通过声光反应结果，吸引学生注意力，通过实践发现学生反映很好，原来理解不了现在却变得很容易了，而且因为在课上已经验证了各集成芯片功能，在实验中就不用再做验证性实验，有了充分时间多做综合性与设计性实验，学生能力提高不少。经过一学期尝试，实践证明这种教学方法比较适合我院学生，只是台数不够，只能老师演示，学生反应要是能跟着老师一起做效果可能更好，在学生电子电路综合实践中制作了二十个示教仪，在原有示教仪基础上，鼓励学生自己设计，老师加以指导，将数字电子示教仪加以完善，在有限箱体上最大可能实现数字集成电路验证功能，动手制作成成品，很好得锻炼了学生应用能力。并在下一届学生本《数字电子技术》课程课堂教学中使用，两人一组配一个示教仪，讲完理论立刻与学生一起用示教仪搭接实际电路，将理论与实践紧密结合，并在一些章节教学中引入了“翻转课堂”教学模式，由老师提出