《数字电路》课程教学改的实践.doc

第 PAGE 页 《数字电路》课程教学改革实践 　　目前，我国高等教育重心已由以往培养学术性、研究型人才转变为培养应用型、复合型人才，尤其是培养学生解决实际问题能力与动手能力。《数字电路》作为高职院校电气电子类专业必修专业基础课程，与工程实际密切相关。这门课在我院开设已久，受传统理论课教学模式影响，加之对学生理论用于实践引导力度不够，大部分学生无法实现理论与实践有机结合，不能进行数字逻辑系统设计。针对这一情况，有必要对这门课程教学方法进行改革，从理论与实践上全方位引导，使学生具有逻辑思维能力、较强动手能力以及一定工程实践能力。笔者总结出教学改革基本思路，并且运用到实际教学过程中，取得了一定成效。 　　《数字电路》课程教学主要分为三大环节：理论教学、实验教学与课程设计。这三个环节是相辅相成、不可分割。因此，教学改革思想必须贯彻到这三个环节中。 　　优化教学体系，采用 　　专题式互动教学模式 　　随着数字电子技术迅速发展，有必要优化设计教学内容，在不影响连续性与系统性前提下，精简基础理论，使学生既掌握扎实理论基础，又了解前沿资讯。例如，减少中小规模集成电路内部剖析与设计内容，增加大规模可编程逻辑器件设计应用内容，力求在教学内容上突出基础性、先进性与实用性，使得学生学有所用，去适应飞速发展技术要求。 　　传统课程教学采用“满堂灌”方式，教师在讲台上口若悬河，学生在讲台下无所适从，收效甚微。因此，笔者在教学过程中，根据课程特点，采用专题式教学，将教学内容分为若干个专题展开，在每个专题开设之前先提出问题，引导学生查找资料，并在课堂上组织讨论，以锻炼学生剖析问题与自主学习能力。在专题讲授过程中，以学生为主体，充分调动学生主动性，突出受教育者主体地位。在每个专题讲授完后，都留有思考题，引导学生建构自己知识结构，培养学生独立思考能力与创新能力。例如，在讲授“计数器”之前，先让学生查找计数器应用实例，观察这些应用实例中计数器是如何工作。在讲授过程中，从演示“计数显示器”入手，通过实例演示，说明计数器作用，剖析计数器工作原理，讲授实际应用电路连接。专题结束后要求学生设计任意进制计数显示器。此外在提到每个专业词汇同时，给出其对应英文解释，增加学生专业英语词汇量，为学生阅读外国专业资料文献奠定基础。 　　多媒体技术合理应用，可以使课堂教学由静态灌输转变为图文并茂动态传播，增强感染力，拓展知识面，减少课堂板书时间。特别是《数字电路》这门课，电路图既复杂又庞大，利用多媒体技术辅助教学，使教学内容生动形象，让学生亲眼看到电路微观世界以及逻辑功能变化，让枯燥课堂学习变得轻松愉快。 　　软硬结合，建立多层次实验教学模式 　　《数字电路》课程突出特点是应用性与实践性。因此，需要运用各种实验教学手段与措施提高学生认知与应用能力。以往实验教学内容是以验证性实验为主，实验教学从属于理论教学，教师给出实验步骤、电路图，学生按部就班、验证结果，无法激发学生学习兴趣与积极性，也无法引导学生综合运用所学知识剖析与解决问题。学生实验能力培养是一个循序渐进过程，应当分阶段地进行。为了便于进行分段分级培养，可将实验教学内容分为三个层次：（1）基础验证性实验。通过基础实验，培养学生科学实验精神与方法，训练严谨工作作风。（2）集成电路应用性实验。根据集成电路逻辑功能与特点，自行设计应用电路，增强学生自主学习能力。（3）综合设计性实验。根据实验任务，自行查阅器件手册，设计电路与测试方案，培养学生综合运用所学知识剖析问题与解决问题能力，培养学生进行数字系统设计能力。 　　实验内容作为理论教学内容补充，基础验证性实验是必不可少，但是这类实验弱化了学生创造性思维能力培养。因此，可将过去以验证基本理论为主要目转变成以检测、剖析电路为主要目，培养学生测试技能，从而使学生学会剖析电路方法，掌握简单故障检测方法。此外，实验还应是理论教学内容应用于实践阶梯。在集成电路应用性实验中，除了让学生掌握集成电路使用方法，培养学生创新意识以及动手能力外，还可运用虚拟仿真软件（EWB软件），锻炼学生利用计算机辅助剖析设计电路能力。EWB软件是基于Windows操作系统电子电路仿真软件，为数字逻辑电路仿真提供了如时钟信号、门电路、触发器等丰富元器件模型，对数字电路利用EWB实验平台进行验证，进一步激发学生对数字电子技术学习兴趣，锻炼了学生实际动手能力与电路仿真、剖析能力。综合性设计实验是实验教学重点，是应用性实验到实训环节有效过渡。可在该单元安排数字时钟电路设计、交通灯控制系统实现等实验，让学生自行设计、仿真、连接与调试电路。 　　强化实训环节，充分发挥自主能动性 　　在综合设计性实验基础上应开展课程设计。这是对实验教学补充与完善。通过综合创新性系统设计，在相对集中一段时间内完成系统电路设计、仿