《数字电路》项目式教学改革的研究精品.doc

第 PAGE 页 《数字电路》项目式教学改革研究 　　一、数字电路教学改革背景 　　数字电路是我校很多工科专业一门专业基础课，也是学生走入社会，从事科研与开发应用较多一门十分重要课程。该课程内容多，电路复杂，涉及知识面广，尤其对模拟电路、电路理论等基础理论运用较深，使得本课程学习比较难，加之实践环节薄弱，学生更不易理解，常常感到学习困难、兴趣低下、教学效果较差。学生对这门课程理解往往停留在理论知识上，即使是对学习能力较强同学，也只是了解单元电路工作原理，却不理解单元电路实际中是如何工作于整个数字电路系统中，更不要说理解电路应用与自主创新地设计电路了，这显然达不到课程教学目标要求。 　　二、项目式教学改革思路 　　由于传统教学内容与方法不能达到培养目标要求，更无法考核学生实际操作技能。本文提出一种新教学方法来满足应用型人才培养目标发展趋势，教学过程中采取以应用为主线，引入Multisim仿真软件，把《数字电路》课程内容分解成各种典型项目与任务，将教学内容进行整合，建立“做中学、做中教”教学模式。本课题组通过前期调研，遵循“以学生为主体、以教师为主导”教学原则，将《数字电路》课程教学内容与实际应用相结合，提高课程实用性，通过项目式教学模式，全面推动课堂教学改革，具有十分重要意义。 　　三、项目式教学改革实施 　　本课题以提高学生应用能力为目标，将《数字电路》课程实施项目式教学，将从以下几个方面对课程进行教学改革： 　　（1）修订课程培养方案，优化整合教学内容 　　结合行业需求与技术发展，特别是电子电路生产、设计等具体岗位对该课程知识与能力要求，重新规划与设计课程教学内容，以提高该课程与生产实际结合度，达到理论联系实际目标。 　　本课程选择教材是高等教育出版社出版、康华光教授主编《电子技术基础-数字部分》，本教材是一本非常经典教材，已经出版到了第六版，对于数字电路理论讲解很透彻，但实际应用电路剖析部分很少，不利于应用型人才培养。因此，本课题以项目为主线展开技能训练，把相关知识点与技能要点融入项目中，层层推进。考虑知识构成从简单到复杂特点及电路剖析能力需要逐步提高因素，系统化编排教学内容，以项目为载体，将教学内容设计为五个具有代表性与指导性项目，根据知识体系结构，又将每个项目划分为若干子项目，共设计了18个子项目。 　　项目一：集成逻辑门特性测试，包含知识点：虚?M万用表、数字电路基础、逻辑运算。子项目安排：①虚拟万用表学习及使用；②数字集成电路识别；③常用逻辑运算及其逻辑符号；④逻辑函数化简方法。 　　项目二：多路智力抢答器，包含知识点：门电路、编码器、译码器。子项目安排：①用门电路制作简单逻辑电路；②编码器逻辑功能测试；③译码器逻辑功能测试；④多路抢答器制作与调试。 　　项目三：电子生日蜡烛电路，包含知识点：RS、JK、D触发器。子项目安排：①RS触发器逻辑功能；②JK触发器逻辑功能测试；③D触发器逻辑功能测试；④电子生日蜡烛电路制作与调试。 　　项目四：交通信号灯，包含知识点：时序逻辑电路、555定时器。子项目安排：①时序逻辑电路剖析与设计；②555定时器工作原理；③交通信号灯制作与调试。 　　项目五：直流数字电压表，包含知识点：D/A、A/D转换电路，数字电压表。子项目安排：①D/A转换电路功能测试；②A/D转换电路功能测试；③直流数字电压表制作。 　　（2）以学生为主体，改革教学方法与教学手段 　　在讲完每个知识点之后，教师将预先设计好Multisim仿真电路运行结果演示给学生看，让学生对该电路有一个感观上认识，并引导学生利用该知识点来剖析电路工作原理。这种方式让学生认识到学完该节课可以完成这些简单电子系统设计，并以必须完成任务形式布置下去。如果做更进一步要求，可以让学生做出实物模型。当学生觉得学完课程后可以自己动手设计电子系统，而且可以制作出实物时，心理会产生一种完成该任务渴望与成就，也将直接影响其后继学习状态。 在布置这种综合设计任务时，必须要分解、要细化，让学生了解到课程中哪些内容与设计相关联，并且需要掌握到什么程度。有了明确任务，学生在学习过程中不会再觉得漫无目，不会再怀疑各章节离散功能电路究竟用于何处并实现“学中做，做中学”，提高学生实际开发能力。 　　（3）建立课程网络资源平台 　　利用学校教学资源平台，将该课程教学资源上传到网络，有助于学生自学与查漏补缺。计划将有关课程全部信息，包括课程教学大纲、考试大纲、实验大纲、课程电子教案、课后习题答案、实验指导书、虚拟仿真软件、优秀作品报告及实验演示等上传到学校教学资源平台。 　　4、结束语 　　针对传统数字电路课程教学中存在不足，结合本人多年教学实践，将项目化教学方法应用到数字电路教学改革中并实施，通过项目化、任务化方式将数字电路