高中信息技术必修第三章第1节信息的加工1.2文本信息的加工教案(1).doc

文 本 信 息 的 加 工 ? 教学模块 《信息技术基础》（必修） 年级 高中一年级 教材版本 上海科技教育出版社 所属章节 第三章第一节 课时安排 本内容为1课时，时间45分钟。 教学 思想 理念 通过学习文本信息的加工，培养学生主动探究的能力。 学生在自主探究中熟练使用文字处理的基本方法，学会Word软件的使用。 培养学生提出问题、解决问题，交流合作的品格。 教材 分析 本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。 学情 分析 有一部分学生在小学、初中阶段未开设信息技术课，对文字处理软件的基本操作还不熟悉，但大部分同学有一定的信息交流和信息处理的能力，但对文字处理软件如Word还不够熟练。 学 习 目 标 知识：1、能从完成学习任务的过程中了解文本信息加工的基本过程 ????? 2、熟悉文字处理软件WORD的基本操作和使用方法。 技能：以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力；通过对学习过程、学生作品的评价，初步培养学生的评价能力。 情感：1、体会到利用计算机对文本信息进行加工的优势与价值 2、通过具体实例任务，，让学生在自我展示中体验成功，在不断尝试中激发求知欲；通过组内同学之间的相互协作、相互讨论、互相帮助，培养学生的合作能力和团队意识；通过组间的相互竞赛，培养学生高效率的意识和竞争意识 ????? 3、培养审美观和创造力 ? ?? 重点 ?? 难点 重点：熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化 难点：1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容 ????? 2、培养审美观和创造力 教学策略 本课综合运用了讲练结合、任务驱动法、合作学习教学法和启发式教学等教学方法。 讲练结合：根据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时给出相应的任务作为练习，以巩固所学内容。 任务驱动法：设置一个个任务，让学生运用已学知识，发挥动手能力，充分调动学生学习的积极性，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。 合作学习教学法：又称“结构式分组教学模式”，主要由Slavin 、Johnson, D. Johnson, R.、Sharan等人于1970年提出，是指教师依据学生的能力、先备知识、性别等相关因素，将学生分成小组的形式进行教学的一种方法。小组成员在小组中彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，从中建构自己的知识，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。其间学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，自己阅读与分析后，通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而建构出个人对于学习内容的系统知识。 启发式教学：把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。 ? 教学准备 ? ? 多媒体课件，未经排版的WORD文档 ? 教学环境 ? ? 多媒体电子计算机室 ? ? 教学过程 步?? 骤 教师活动 学生活动 设计思路 导 ? ? 入 学校要举办文化艺术节活动，你准备参加散文朗诵比赛，现要求你打印一份朱自清的散文《春》，你该怎么办？ 我们今天的学习内容就是“文本信息的加工” （课件展示课题） 引 入 课 题 （2分钟） 在教师的引导下明确学习内容 利用情景导入，在调动学生积极性的同时，引导学生进入本节的学习。 ? ? 教 ? ? ? 学 ? ? ? 过 ? ? ? 程 ? ? ? ? ? 教 ? ? ? 学 ? ? ? 过 ? ? ? 程 ? 利用计算机对文本信息进行加工处理，是信息加工处理中最基本、最常见的内容，也是我们学习信息技术这门课程，必须掌握的内容。 提问： 常见的文字处理软件有哪些？ 在学生回答后进行简单的讲解 （3分钟） 思考 了解学生有关知识情况，并进一步引入本课内容。 我们今天就利用WORD这个文字处理软件来学习怎样对文本信息进行简单的加工处理。 在学习之前，先请大家欣赏上届学生利用WORD制作的优秀作品。 利用课件 展示作品 （3分钟） 欣赏作品 进一步调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。 文本信息加工的一般步骤： 先进行单纯的文本信息输入，再进行文字格式等的设置。 传授知识 （1分钟） 接受知识 ? 按差异原则将学生进行分组，给学生布置任务。（2分钟） ? 辅导学生分组，指导学生找到自主学习资源（操作演示视频，学习用课件，任务说明等。） 学生分组，取得教师给他们准备的资源 通过组内同学之间的相互协作、相互讨论、互相帮助，培养学生的合作能力和团队意识；通过组间的相互竞赛，培养学