《数字信的号处理》课程的教学与优化.doc

第 PAGE 页 《数字信号处理》课程教学与优化 　　随着计算机与信息技术飞速发展，数字信号处理理论从20世纪60年代以来得到了飞速发展，它重要性日益在各个领域特别是新兴高技术产业应用中表现出来。为适应现代化建设对实用型高素质人才需求，近年来国内越来越多工科院校开设了《数字信号处理》课程，并作为重要专业基础课程。它是多门学科相互连接桥梁与纽带，实现了理论到实践、原理到应用紧密结合，《数字信号处理》课程作为高校电子信息等学科专业基础课，在培养工科学生理论剖析与实践应用能力中起着非常重要作用。如何帮助学生理解与掌握课程中原理与剖析方法，如何提高学生综合应用所学知识解决实际问题能力，正是“数字信号处理”课程教学优化改革目所在。 　　一、教学过程优化 　　在“数字信号处理”课程学习过程中，教师占据着重要主导地位，从教学内容选取到教学思路设计，从教学语言组织到教学方案实施，无不体现出教师教学功底及教学魅力。“师者，传道、授业、解惑也”。教师在课堂教学过程中向学生传播做人、做学问道理，传授技能与解决问题方法，解答学生疑问，这是教育者根本职责所在。 　　“数字信号处理”课程公式繁多，通常我们在课堂上花大量时间证明或推导一个公式，而课后布置大量应用此公式习题，这种脑力劳动所带来收益远远小于其付出时间与精力。那么如何改革这种传统教学模式呢？首先对课堂教学过程优化改革，笔者体会有以下几点。 　　1.教学语言优化 　　通过课堂讲授，学生可以快速地接收到丰富信息，吸收前人成果与思想。因此，学生优异理解能力无疑是提高教学质量关键所在。只有理解了知识，才能深刻地认识它，才能达到触类旁通、举一反三效果。因此教师语言运用至关重要。 　　首先教师语言规范，用规范语言定义概念是学生接触该领域第一道门槛。教师授课过程运用语言要经过反复锤炼，简明扼要且高度总结，准确无误传授每个知识点。在“数字信号处理”课程中一些重要概念字面上相似，而物理意义却迥异。譬如，“离散时间信号傅立叶变换”与“离散傅立叶变换”[1]是两个完全不同概念，前者表示离散信号频谱，是原模拟信号频谱周期延拓，为连续非周期，而后者是前者在一个主值周期上等间隔抽样，是离散频谱。所以教师在课堂上一定要注意规范语言，避免口误。 　　其次教师授课语言要诙谐幽默，语音声调要抑扬顿挫、重点突出，富有感染力，能够充分调动课堂气氛，激发学生兴趣与求知欲。 　　2.教学方法优化 　　教师在传授知识时，教学方法不同直接影响到学生学习效率。知识好比宝库，学习方法好比钥匙，教师任务在于如何让学生掌握这把打开知识大门钥匙。目前大学教育一直沿用传统教育中课堂讲授为主教育理念，课堂教授弊端在于学生基础参差不齐，理解接受新知识能力也因人而异。所以这种‘一刀切’授课方式必然导致学生程度两极分化，优者更优，差者更差。 　　信息技术发展与广泛应用，为丰富教学手段，提供了良好保障。多媒体教学是教学手段改革主流，恰当地运用多媒体工具实现教学效果最优化，为教学改革寻找创新点与突破口。多媒体教学具有信息量大、传播速度快、直观效果强特点，可以大大提高单位时间内学生掌握知识数量，还可以突破时空限制，大面积、多方式、高效率教学，大大节省师资与其他教学设备，扩大教学规模与改善教学环境。目前学院已采用多媒体课堂授课方式，使“数字信号处理”课程开放式教学，既提高了备课效率，又开拓了视野。我们制作了详细电子课件及教案，提供学生下载。在多媒体教学过程中，为了调动同学们积极性，我们适时进行课堂讨论教学，且授课过程学生可以随时提问。 　　除了多媒体应用课堂教学外，网络课程教学应用也是目前我们改革重点内容。网络教学作为一种新教学模式，是实现高等教育大众化、现在化、终身化与国际化必然途径，网络学习已成为信息社会重要学习方式之一。网络课程教学特点与优势决定了它在教育领域将发挥越来越大作用，成为高校教育教学改革重要方面。 　　我院“数字信号处理”网络课程依军队院校网络教学应用系统为依托，结合数字信号处理课程特点，建设成为结构模块化、交互协作性好、资源丰富开放式网络课程。网络教学应用系统分为两个层次：信息资源层与教学应用层。信息资源层主要提供教材、素材、视频、案例、个性收藏、习题、试题等丰富教学资源。在教学应用层，教师利用系统可以进行课堂教学、实时教学、讨论交流、解答问题、作业布置评阅、考试评阅、效果剖析、题库管理等教学活动，学生利用网络系统可以进行自主学习、实时学习、协作学习与提问、作业、测验等学习活动。为教师与学生提供协同教学教学与学习方式，不局于课堂限制，也没有学习时间限制，实现了以学生为主体交互式个别化教学。 　　3.教学设计优化 　　教学设计在整个教学过程中起着核心支撑作用。教学设计优化主要是体现在设计思想上优化。在数字信号处理课程学习过程