《数字图像处理》双语课程教学学过程中的问题及对策.doc

第 PAGE 页 《数字图像处理》双语课程教学过程中问题及对策 　　一、引言 　　开展《数字图像处理》专业课双语教学可以增强学生了解世界必威体育精装版科技成果能力；也可以提升教师英语素养与能力。《数字图像处理》课程目前已经成为计算机学科中最具活力前沿学科之一，许多计算机相关专业都将其作为重要专业基础课，而开展双语课则是与国际接轨趋势。《数字图像处理》双语教学是一种新兴教学方式，在师资资源配备、教学手段选择以及学生接受程度等方面还有很多问题需要解决，比如教师经验不足、学生英语水平不够、采用何种评价体系等。本文针对《数字图像处理》双语教学过程中一些问题做了调查，并给出可行解决方案。 　　二、《数字图像处理》双语课程教学过程中问题 　　《数字图像处理》双语课程教学推进时间较短，其中涉及许多问题需要我们去剖析与研究。本节对教学过程中一些主要问题进行剖析研究，这些问题主要包括：如何处理英汉教学关系以及内容搭配，多媒体对双语课影响，教学经验不足、教学方法有待提高与采用何种评价体系等。 　　（一）如何处理英汉教学关系以及内容搭配 　　《数字图像处理》双语教学推进是长期、渐进过程，它开展程度要受教师教学机智与教学策略、学生现有水平、多媒体运用等多方面条件限制。但是最主要问题是如何处理英汉教学关系以及内容搭配。 　　受到学生英文水平限制，如果英文占比过大，会不利于学生对《数字图像处理》专业课掌握；如果英文所占比例过小，则收不到双语课程教学教学效果。因此，如何根据学生及课程不同，制定合适教学模式与教学方案，争取学生获得最大收益，值得每一位教学工作人员思考。 　　（二）多媒体对双语课影响 　　多媒体在实际应用中有时只是流于形式，并未充分发挥作用。在教学中引入多媒体是为提高双语教学效率，但有时在运用中不分主次，则会导致《数字图像处理》双语教学自身目标被淹没，收不到预想教学效果。同时，教师缺乏将多媒体应用于《数字图像处理》双语课程教学能力。《数字图像处理》双语教学有自身特点，比如实验性比较强、可操作范围广等，要具体问题具体剖析。 　　（三）教学经验不足，教学方法有待提高 　　教师在备课、制作课件、课堂教学中对英语使用比例掌握等方面需要慢慢摸索。在实际课堂教学中，由于学生英语水平限制，大多数学生在课堂上效率不高，因此忽略了对《数字图像处理》专业知识掌握，出现“捡了芝麻，丢了西瓜”情况。再者，双语教师知识结构不十分平衡。《数字图像处理》双语教学要求教师在专业课教学中用一定比例外文讲授，因此对教师外语能力有很高要求。有些教师专业知识功底很深，但英语口语表达能力欠佳，也会影响教学效果。 　　（四）采用何种评价体系 　　教学需要评价：一是了解学生学习情况；二是了解教师教学情况。作业与测验结果可以作为教学评价参考。但是，考试成绩应该是课前预习情况、上课听讲情况、作业完成情况、实验完成情况等综合。也就是说，对学生评价应该是对学生整个学习过程评价，而不是单独用作业与测验结果作为评价。 　　三、《数字图像处理》双语教学实施效果 　　本节是关于对第二节中提出相关问题调查。主要包括以下几个方面：双语教师教学机智与教学策略调查，多媒体教学教学效果调查，学生对双语教学主要目标认知调查与学生英语水平调查等。 　　（一）双语教师教学机智与教学策略 　　因为双语教师教学机智与教学策略决定教学质量，这就要求《数字图像处理》双语教师在课堂教学过程中运用灵活教学机制，采取恰当教学策略，为学生双语表达能力与专业知识水平提高创造有利条件。在对双语教师教学评价问卷调查中，关于双语教师与学生交流程度调查表格如下。 　　（二）多媒体教学教学效果调查 　　为了获得学生对黑板教学与多媒体教学教学效果高低评价信息，我做了关于“教学模式”问卷调查数据统计，其统计结果如表2所示。 　　根据学生反馈信息，得出以下结论：第一，《数字图像处理》双语教学应以黑板教学为主，多媒体教学为辅。尤其在学生英文水平不高情况下，不能单纯地只使用多媒体教学。第二，多媒体教学占课堂教学比例应该掌握在50%左右。此外，如若使用多媒体，则应加强内容设置上趣味性，制作高质量、动态课件，利用《数字图像处理》双语课特点，加入关于Matlab操作，会大大增强教学效果。 　　四、《数字图像处理》教学过程中问题之对策 　　（一）双语授课过程中英文所占比例 　　课堂讲授要兼顾《数字图像处理》专业知识与英语教学。对于关键知识点最好在英语讲授之后配合中文解释，可以使各个层次学生都能掌握此知识点。同时要处理好二者关系，不可使英语所占比例过大，导致专业知识讲解不到位。使用英语讲授量应以授课对象理解能力为参考。一般是在刚开始教学时候，教师使用英汉结合讲授方式，并且对概念等用汉语解释，如此循序渐进，在此基础上逐渐加大双语教学中英