《数字电子技术》“教学做”教学模式的研究与实践精选.doc

第 PAGE 页 《数字电子技术》“教学做”教学模式研究与实践 　　文献标识码：A 　　随着科技发展与社会对人才需求提高，高职教育正面临着“如何培养应用型高技术人才”严峻挑战，其中提高学生职业能力是一个关键问题，学生职业能力已成为目前大力倡导主题，受到广大教育者关注。我院应用电子专业课程组老师在进行课程教学设计时，非常重视课程教学模式研究剖析，对《数字电子技术》教学进行了改革，并结合我院实际情况进行了大胆研究与实践，这门课每次均以项目任务训练为载体，采用“教学做”一体化模式进行教学，并取得了较好效果。 　　一、以高职教育人才培养目标为导向，明确课程教学目标 　　高职教育人才培养目标是培养适应社会经济发展需要，面向建设、管理、服务第一线“下得去、留得住、用得上”高素质高技能应用型人才。高职课程教学目标定位应以高职教育人才培养目标为导向，并始终是为人才培养目标服务。随着电子技术不断发展，数字电子技术在各领域应用范围不断地扩大，很多企业迫切需要大量熟练掌握数字电子技术，并能开发应用与维护数电控制系统高级技术人员。为此，我们将《数字电子技术》列为本专业一门核心职业技术基础课，通过课程学习掌握数字电子技术基础知识、基本剖析与设计方法，训练学生数字应用电路制作与调试基本技能。具备较强实验技能，具备企业生产第一线产品装配、检验、维修等岗位综合应用能力，通过基于工作任务“教学做”一体化项目式教学，培养学生逻辑电路剖析能力、电路设计能力、电路制作能力并具有较强发现问题、剖析问题、解决问题能力，具备一定数字电路芯片设计开发能力。 　　为了实现课程教学目标，我们对课程教学内容进行了优化整合，在电子实训室进行教学做一体化授课模式。灵活运用多种教学手段与方法，激发学生学习动机，促进学生职业能力及综合素质提高。 　　二、以项目任务重构教学内容，建立合理课程内容体系 　　随着高职教学改革不断深化，课程原有教学要求越来越跟不上时代发展步伐，主要问题在于：教学内容大多是本科教材压缩，黑板+粉笔+实验教学方式难以激发学生学习热情；学与用衔接不上，有些内容学生“学了不会用”，有些内容“学用不上”，可是有些实用内容却没有提到。可见，教学内容改革是高职教学改革重难点，要按照突出针对性、实用性与先进性原则重构课程内容，删除陈旧过时，偏多偏深而又不实用内容。 　　基于以上原因，我们对《数字电子技术》教学内容进行了精心选取，对《数字电子技术》知识点与技能要求进行了调查，派教师到相关企业进行调研，并及时调整教学内容，使教学内容更符合相关行业企业发展需要。我们组织课程教学时打破了传统以课程结构为主线方式，将相关章节实用知识分区归类，把教学内容分为“四大实训”工作项目，将知识与能力有机地融入到完成工作任务具体过程中。理论教学主要是结合在项目实训过程中进行，实践与理论在内容上相互充实、边学边做。课程教学以实训项目作为核心实例来带动知识点讲授，以工作任务完成过程为主线选择与组织课程教学内容，以完成工作任务为主要学习方式。“四大实训”工作项目及相关任务与知识点分区如下： 　　（一）加法计算器设计与制作 　　完成该项目任务要操作基本技能训练有：基本门电路逻辑功能测试；加法计算器设计与调试。 　　要掌握相关知识：逻辑代数基本定律及规则；TTL门电路；OC门；常用数制与BCD码；三态门；TTL门电路；TTL与CMOS数字集成电路使用；逻辑函数化简；组合逻辑电路剖析、设计方法；组合逻辑电路中竞争一冒险现象。 　　（二）抢答器设计与制作 　　完成该任务要操作基本技能训练有：译码器、编码器功能测试：抢答器电路设计与调试。 　　要掌握相关知识：译码器；显示译码器；LED显示器；编码器；二进制优先编码器功能扩展；D锁存器。 　　（三）计数器设计与制作 　　完成该任务要操作基本技能训练有：触发器逻辑功能测试；计数器逻辑功能测试；计数器设计与调试。 　　要掌握相关知识：各种触发器；时序逻辑电路剖析；计数器类型及功能；计数器74LS161、74LS163、74LS290；振荡器。 　　（四）数字钟设计与制作（选做） 　　我们在讲授相关知识内容时，以基本概念与应用为主，删除繁琐公式理论推导，对一些参数、公式直接给出结果，比如门电路、触发器不详细介绍其内部电路组成及其工作原理，这样可以用较少时间让学生了解更多数字逻辑电路概念与剖析方法。对各种集成组合与时序逻辑电路，强调从逻辑功能表入手让学生理解其各引脚逻辑功能及其优先权排列，如译码器、编码器、计数器不详细剖析其内部逻辑图，重点介绍其功能表让学生掌握芯片使用。适量介绍贴近生产实际逻辑器件使用，增强学生对逻辑器件使用能力。 　　随着项目任务逐步完成，学生知识、能力也在逐步地提高，当所有项目任务完成时，该课程知识点自然而然也学完