《数字图像处理的》教学改革探讨.doc

第 PAGE 页 《数字图像处理》教学改革剖析 　　1、引言 　　随着科学技术发展，电子、计算机技术日新月异，为了跟上时代步伐，大学学科设立与五 　　六十年前相比是越来越多、越来越细。而伴随多媒体、多媒体网络出现，使得多媒体技术成为热门研究领域。“数字图像处理”课程作为多媒体技术基础课程，受到越来越高重视。数字图像处理技术是集光学、电子学、数学、计算机等学科一门综合性边缘科学。目前, 数字图像处理技术在工农业生产、气象遥感、军事技术、医疗卫生等许多领域中发挥着重要作用［1］。 　　“数字图像处理”主要是学习用计算机技术对数字图像进行剖析与处理基本理论及方法。要求学生在理解图像处理基本概念、基础理论、典型方法基础上，掌握一定算法设计技能与编程实现技能，能够利用计算机实现数字图像各种处理，如图像变形、图像增强、图像分割、图像恢复与重建、与图像视频编码等。该门课程十分重视培养学生创新思维，能提高学生动手能力，并为学生以后其他学科学习奠定坚实基础［2］。数字图像处理技术作为一门新兴学科，其快速发展决定教学内容与手段必须具有前沿性。而传统教学方法与手段并不适合“数字图像处理”课程教学，本文将从该课程实际教学出发，对“数字图像处理”教学内容、教学模式等方面进行革新性剖析。 　　2、因人施教选择教学内容 　　“数字图像处理”内容可分成两大部分，一为基础部分，包括图像处理基本理论及方法。如图像格式、图像显示、图像运算、图像变换、图像滤波等方面内容。二是应用部分，包括图像空间变换、图像增强、图像锐化、图像分割、图像复原、图像编码、视频编码、图像识别、图像融合等，及其他如小波变换、神经网等新技术在图像处理中初步应用等［3］。 　　“数字图像处理”课程是作为电子信息专业高年级学生一门专业课程，学习该课程学生应该具有信号与系统、数字信号处理等知识基础。但是由于“数字图像处理”在各个学科方面应用越来越普遍，很多非电子信息专业，如计算机应用、生物工程、电子商务专业也开设该门课程。然而这些专业学生并无信号与系统、数字信号处理基础，学习该课程有一定难度，这就要求修改教学内容以符合这些专业学生。所以同一门课程要做到因人施教：针对不同学生选择不同教学内容。 　　2.1 针对电子信息专业类学生 　　电子信息专业类学生由于已经完成信号与系统、数字信号处理等课程，“数字图像处理”中一些内容对他们而言并不陌生，容易入门。但他们也有不足之处，虽然基础知识部分理解容易，但由于程序编写能力较差，在应用部分容易遇到障碍。如：当面对一个大图像编码解码程序时，他们缺少编程技巧与编程经验。所以在对这类学生进行教学时候必须要在教学过程中要着重增强他们算法设计能力、程序实现技能。 　　2.2 针对非电子信息专业类学生 　　由于缺少信号系统与数字信号处理基础，“数字图像处理”知识对这些专业学生而言较陌生，大量数学公式出现让学生望而却步，产生抵触情绪。这就需要教师必须根据教学目与学生特点来选择教学内容。非电子信息专业学生开这门课程目是让学生了解一个全新、热门领域，一个能够贴近生活方向，然而由于学生信号处理基础知识缺少，但又具有其他方面能力强等特点，如计算机应用专业学生编程能力较强。根据这些原因教师选择教学内容时要更加注重结合学生特点。如对于计算机应用类学生教学要注重应用，对基础知识讲解要有选择，讲课时要详细、耐心，特别对算法要逐一用程序实现，并注重结合前面所学程序设计等科目知识来解决问题。而对其他专业学生授课要更加注重教学内容与他们专业紧密联系。 　　3、选择教学模式 　　教学目、教学内容确定后，将选择相应教学模式来实现教学目，完成教学内容。教学模式是设计与实施教学方法与策略，不同课程、教学目与教学内容将决定不同教学模式。在对比普通授受形教学模式基础上，根据以往教学经验，结合“数字图像处理”课程特点，本文提出了适合“数字图像处理”教学模式――一种研究型教学模式。研究型教学模式，是以培养创造性为目,以发现、剖析、研究为活动形式一种教学模式。“数字图像处理”研究型教学模式具有启发性、互动性、研究性等特点，能够很好把教师教与学生学有机组织起来。整个教学模式可以用以下几个字来概括：教学、论坛、研究、讨论、实践、创新。 　　教学是教师与学生互动过程，教师教学方法、教学手段与教学态度是影响学生学关键。在研究型教学中要求教师必须要打破传统教学思路――单相型书本传授，而要能不拘泥于书本上知识，要不停补充知识，能够把必威体育精装版技术与研究热点在上课过程中向学生传授。这样可以激起学生对该门课程兴趣，提高学生学习积极性。这个过程对教师素质要求较高，教师必须紧跟时代潮流，不停补充自己知识结构，只有这样才能保证不被淘汰。 　　设立学者论坛，请外面一些知名教授、学者、专业技术人员等为学生开展讲座。这