《数字电子技术的》教学做一体化教学模式的探究.doc

第 PAGE 页 《数字电子技术》教学做一体化教学模式剖析 　　如今是一个需要人才时代。造就一大批优秀应用型人才，一批能将知识真正运用到实践人才已经是社会经济发展迫切需要。随着电子技术发展，数字电子技术重要性日益凸显出来。它是院校电子、电气、自动化、机电一体化、通信、计算机及相关专业学员重要教学环节，也是一门发展迅速、实践性与应用性很强专业基础课。对于这样一门具有工程特点与实践性很强课程，加强训练，特别是技能培养学员素质与能力非常重要，如何才能让学员更好掌握并应用它应该是所有任课教员长久不懈研究课题。 　　1 学校存在问题 　　经过对各地院校考察，在本课程教学过程中普遍存在学员理解难，学习积极性不高，理论与实践脱节问题。 　　各院校基本都是理论教学与实验教学穿插模式，学完之后多数都增设了综合实训或课程设计，这对提高学员综合动手能力与工程设计能力非常重要，本院在学完数字电子技术后也设置了四周电子电路综合实践，中间还举办了各种电子设计及制作大赛，给了学员充分实践学习时间。但在这些年教学过程中发现，效果并不好，只有很少一部分学员从中得到锻炼，大多数学员实验时敷衍了事，实践时抄袭、照搬现象严重。 　　剖析问题出现原因，通过交流发现主要有两点： 　　首先是课堂理论学习抽象难懂，学习积极性降低。这与数字电子技术课程特点与目前授课方式以及学员自身特点都有关系。数字电子技术研究是数字电路，数字电路处理是数字信号，在采用二进制数字电路中信号只有“0”与“1”两种状态，数字电路不仅能完成数值运算，还能进行逻辑运算。剖析电路与设计电路都采用了逻辑代数方法，逻辑电路一般都采用符号图，虽然有讲解内部电路，但因为学习重点在外部特性与应用上，在理论课上大多时间都在讲“0”与“1”两种状态信号与集成芯片外部功能，怎么将其用与实际电路联系，如何用实际电路实现逻辑功能就只能通过例题讲解与多媒体教学等手段让学员理解，但效果并不好。 　　其次是学员自己惰性与自制力缺乏。大部分学员上课听完后不管听没听懂，课下很少看书，作业抄袭现象严重，在实验课时，上课学理论已忘得差不多了，本来是实践加深环节就起不到该有作用。平时虽然实验室是开放但也少有人来，随之而来就是在电子综合实践中也因为前面学习问题造成了不会剖析与设计，对这些学员来说，这些本来连贯环节实际却已经脱节了。 　　2 课堂教学模式改革 　　数字电子技术发展日新月异，教材内容总是滞后技术发展，本来对学员要求是学习了基本理论与具备了基本能力后还要具备学习新技术基本素质与能力，可就目前情况，相当一部分学员连基本能力都没有达到要求，所以普遍反映学员理论水平与实践动手能力都有欠缺。 　　在这几年数字电子技术教学过程中，为了提高学员学习兴趣与主动性，也尝试了各种方法： 　　1）整合优化课程教学内容。针对目前微电子技术飞速发展现状，我们将集成芯片实现工艺这些以前略讲或自学内容引入课堂正式讲解，进行优劣工艺对比，加深学员对器件选择理解。 　　2）精心设计教学内容，积极剖析教学改革。经过多年摸索与经验积累，目前“精讲多练”教学实践，教学方式已基本形成。取得了很好教学效果。我们一般采用“讲”2/3学时，“练”（包括课堂练习、课堂研讨、课后作业、配套练习等方式）1/3学时方式，将讲练结合，同时利用课外时间，多角度开设课程讲座，拓宽学员学习视野，开展“启发性”、“剖析性”教?W。通过多种教学方法运用，使学员由被动继承式学习为主动创造性学习，教学效果得到明显提高。在教学过程中，大量应用了电子教案，我们还利用很多EDA软件以及自己设计演示程序，通过生动形象演示加强学员对教学内容理解。通过将讲解式、对比式、讨论式、启发式、习题课等多种教学方法有机融合在一起多种教学方式。同时，我们将科研成果引入到教学环节，加强了学员理论联系实际能力与创新能力培养。 　　3）大力加强教学与实验结合，理论与实践结合。在课程教学及实验教学工作中引入EDA软硬件进行教学示例演示，积极开展“数字电子技术”课程设计“项目式管理”工作，理论联系实际，建立学员感性认识，激发与培养学员学习兴趣，引导他们进行实践阶段学习，鼓励学员实验创新。本着“强调基础、拓宽专业、突出创新”原则，充分发挥开放性实验室与电子创新基地实践作用，对原有以验证实验为主实验内容进行了改革，将验证性实验改为以虚拟仿真实验为主，以原理理解为目；增加综合性、设计性实验，专门开设了“数字电子技术课程设计”、与“综合电路实验”课程，使学员实践创新训练难度逐渐加大，由专题设计到综合设计，逐步提高创新水平。 　　4）多方面综合评分考核方式。在课程考核方式上，采用了多方面综合评分方法，淘汰了“一考定乾坤”考核方式，强调平时作业与实验教学，期终卷面考试成绩仅占总成绩50%；期中测试占总成绩20%；实践性