静夜思评课稿.docx

集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988） 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988） 静夜思评课稿 《静夜思》评课稿 今天我听了腰善君老师讲授的一年级的一节古诗教学（《静夜思》），从整体说，是一节较为成功的语文课。具体表现在： 1.由插图入文，简介诗人及诗的意境，语言简练，不拖泥带水。2.运用了低年级学生乐于接受的教学方式，如在识字教学中，杨老师采用“猜字游戏、摘星星”等方法巩固识字；借助多媒体课件的使用，巧妙地指导了写字方法。3.在巩固新知时，采取了去拼音读，出示生字卡片读的方法，突出了重点，突破了难点。4.整堂课教师精神饱满，富有激情，学生兴趣高，课堂气氛活跃。5.能结合低年级孩子好动的特点，适时组织教学，把控课堂的能力较强。 这堂课就教学意图来看基本算完成了任务，教学效果较好。但我也想说说个人的看法：首先开课缺乏必要的组织教学这个环节，因为低年级学生空间转换能力差（是借教室上课），不能像高年级那样一上课就入题。因此，老师可根据要教学的《静夜思》的内容，让孩子们结合“父母在外打工”这一现象，创设情境：孩子思念远方的父母或父母想念家乡的孩子时的心情，对课文“举头望明月，低头思故乡”就很容易理解了。其次是针对一年级而言，确定本课时的教学内容容量太大。按教案设计一节课完成教学任务，即讲了诗意，又教识了生字，即教读了诗文，又教识了新的部首“攵”并予以了强调，在识字写字方面用的时间过长。三是重分析，轻朗读，读的方式单一，只有全班齐读；在朗读指导方面，教师只指出了停顿，但没指导学生如何读出诗的韵律美。四是教师讲得多，学生练得少，学生的主体作用没有得到很好体现。 建议：古诗教学应让学生反复诵读，可采用“范读、齐读、分组读、对比读、指名读......”等多种方式读，读出节奏，读出韵律、读出诗的意境，读出作者要表达的思想感情，这样，学生不仅仅收获的是《静夜思》，更多的是掌握了学习所有古诗的方法。