基于“朋辈”互助的大学生创业模式研究分析.doc

第 PAGE 页 基于“朋辈”互助大学生创业模式研究 　　本文以大学生创业模式为研究对象，将朋辈互助心理辅导方式引入创业教育过程中，剖析了在大学生创业教育中进行朋辈互助重要性，通过对我国现行朋辈互助大学生创业问题剖析，提出了需要构建符合我国创业环境需要朋辈互助基础上大学生创业模式，这有利于完善我国大学创业教育完善，提高大学创业教育有效性。 　　朋辈互助最早出现于20世纪60年代，美国因为心理辅导专业人员不能满足社会需求而掀起了一场非心理专业进行心理咨询革命与运动。主要关注人群朋辈之间心理互动，实践证明其具有比专业心理咨询更好是辅导效果。已经运用于高校心理辅导过程中，而对大学生创业教育模式改进与完善而言也具有实践意义。 　　大学生创业中朋辈互助重要性 　　大学生创业互助模式不仅包括了学生创业方式方法与经验互动，也包括了创业过程中心理良性互动。心理互助作为大学生创业中重要组成部分，也发挥着重要作用。 　　首先，朋辈创业经验互动为大学生提供实践经验。创业课堂所提供给学生创业经验，往往是具有显性特征，可以被接受但是往往忽视了创业经验中隐性部分，而这部分决定着创业实践成功。而朋辈之间创业互动，可以通过创业实践来进行隐性经验互动，帮助大学生提升具有创业实践经验能力。同时由于是朋辈之间互动，与课程创业实践经验传授相比，更能被朋辈学生所接受。因为其是出于朋辈之间对创业环境实际感受所得，而非单纯是理论上剖析与臆断。 　　其次，朋辈创业互动也包括了心理互动。创业心理互动可以为学生创业前，创业过程中提供相应心理辅导。朋辈之间创业心理互动更能引起学生创业共鸣，能提高学生创业积极性。同时由于创业过程中，学生往往缺乏有效创业榜样引导，大企业创业成功者创业经验与心理互动往往脱离了学生心理互动范围，在实践互动过程中缺乏指导性与引导性，不符合实际创业环境要求。在进行互动过程中，个体榜样树立能为高校大学生提供新了能力维度，更有利于形成具有自身特色创业能力培养新模式，针对自身创业能力进行提升。 　　再次，朋辈创业互动是高校创业课程重要补充。高校创业课程设计，虽然能为学生提供系统创业理论，帮助学生提高创业能力。但是由于理论与具体创业实践缺乏有效互动。因此，学生创业教育不具有具体可操作性。朋辈之间创业互动可以很好弥补创业教育实践性不强不足。从朋辈互助创业模式可行性剖析中，可以发现，实践朋辈互动创业模式实践要求相对比较低，其主要更侧重于创业学生与准创业学生之间心理互动，在实施中只要提供相应能进行发散性思想互动场所与环境就可以。这就有利于朋辈互助在创业创新模式中具体实践，同时也是高校创业课程有力补充。 　　朋辈互动在创业教育实施中问题 　　在我国高校创业教育中，由于强调了创业理论系统学习，忽视了创业过程中朋辈之间心理辅导，使得在创业实践过程中，出现了诸多问题。 　　强调共性创业理论教育缺乏个性引导。共性创业课程设计，对学生进行统一系统创业理论学习，往往忽视了创业学生个体特性培养。由于创业环境具有不确定性与随机性，统一系统理论不符合创业实际需求。在学生创业实践过程中，由于对市场与创业环境预期缺乏合理性，使得创业成功率不高。个性化创业实践模式即朋辈互动式创业模式，强化了个体之间创业经验互动，有利于对个体进行个性化创业引导。 　　创业教育中缺乏心理辅导。在出现创业共性缺乏适应性同时，由于在创业培训过程中缺乏创业心理辅导，容易出现创业实践退出，也加剧了学生创业失败。创业过程中心理建设在创业实践中扮演着重要角色。其是保障进行再次创业尝试基本条件，同时，在创业实践中其又能为创业者提供实现创业能力素质条件。在高校创业课程中，缺乏创业心理互动教学内容，使得创业心理互动被忽视。 　　朋辈互动创业教育缺乏系统性。创业教育缺乏系统性不仅表现为课程内容设置缺乏科学性，还表现为创业教学体系缺乏科学性。其作为高校教育重要组成部分，已经纳入了高校教育核心课程范围，但是在专业教育过程中，缺乏对创业课程重视。同时也为构建系统创业教育体系，缺乏有效课程效果评估体系，缺乏对课程有效性检验。在实践中也反应出课程理论与创业实践之前脱节，不能适应创业环境要求。 　　朋辈互助创业模式构建 　　在朋辈互助创业模式构建过程中，即要考虑朋辈互助模式构建，包括渠道互动，思想互动，也要考虑朋辈互助控制体系构建。 　　首先，需要构建朋辈互助渠道。朋辈互助需要通过合理渠道进行，作为高校创业课程教育管理者就首先要考虑选择合适朋辈互助渠道。给朋辈之间互动提供合理互助场所。例如可以建立校友互动机制，强化创业成功校友与在校准备创业学生进行互动，可以进行创业校友之间互动，强化校友之间联系与创业机会提供。 　　其次，对互动过程进行合理引导。这就要求强化对互动过程指导，尤其是互动过程中内容与方式进行有效引导，使