基于“本真·自主”课堂教学模式下轻负高质作业设计的思考汇编.doc

第 PAGE 页 基于“本真·自主”课堂教学模式下轻负高质作业设计思考 　　当前，“轻负高质”已成为教育界一个热门话题，也是广大一线教师孜孜追求目标。“轻负”其实并不难，但同时要做到“高质”却不容易，针对这一问题，“本真·自主”课堂教学模式应运而生。这一教学模式要求教师在新课教学之前，由学生结合教师所制定导学案进行自主性学习，然后，教师再根据学生自主学习反馈情况进行有针对性精讲导学，并辅之以适当巩固练习。从作业角度看，我们可以把学生自主学习任务理解为课前自主学习作业，巩固练习理解为课堂巩固练习作业，而课后拓展延伸作业，则可以视教学内容而定，少布置或不布置，以达成“轻负高质”目标。下面，笔者就以历史与社会八年级下册第六单元第三课中“从维新到革命”这一课时为例，浅述基于“本真·自主”课堂教学模式下作业设计。 　　一、课前自主学习作业 　　（一）设计依据 　　“本真·自主”课堂教学模式下课前自主学习作业一般要求学生在课堂上通过自学课文完成，目是为了让学生熟悉教材，解决基础性、知识性问题，即主要达成三维目标中知识目标。这对教师制作导学案提出了一定要求。教师需以课程标准为依据，立足教材，围绕三维目标中知识目标与课时教学重点等进行课前自主学习作业设计。如人教《历史与社会》八年级下第六单元第三课中“从维新到革命”这一课时知识目标为： 　　1.知道维新变法与辛亥革命前因后果。 　　2.知道中国资产阶级维新派与资产阶级革命派中康有为、梁启超、孙中山等人在社会变革中突出作用。 　　3.知道戊戌变法主要措施与结果。 　　4.知道辛亥革命过程与结果。 　　本课时教学重点是：资产阶级维新派与资产阶级革命派政治立场及运动对中国社会影响。 　　（二）有效性剖析 　　根据上述学习目标与教学重点，“从维新到革命”这一课时设计了如下课前自主学习作业（导学案中“自主学习”部分）。 　　本课时学习知识点比较多，也比较容易混淆，但通过问题设计与表格形式进行整理，使之一目了然，条理清晰。学生通过自学，完成课前自主学习作业过程，也是一次学习与整理知识，使之系统化、条理化过程。由于这种基于“本真·自主”课堂教学模式下自主学习作业主要是在课堂上完成，有一定时间限制，难度也不是很大（通过看书大都能找到答案），学生比较容易接受。而且由于课前自主学习与接下去课堂学习内容直接相关，所以学生大多能以一种主动姿态完成作业。 　　通过课前自主学习作业设计，使学生学习目性明确。学生通过自学，三维目标中知识目标，大都能得以达成，容易给学生带来完成任务成功体验，从而增强了学生学习信心与持续学习动力。而且这种以任务导向为主学习，学生不仅学会了任务本身东西，更重要是懂得了如何去完成类似任务。任务不仅成了学生学习对象，而且也决定了学生“学什么”与“怎么学”问题。 　　（三）需注意问题 　　1.课前自主学习作业难度要适易。学生通过自学，能大致了解教材知识脉络，解决基础性、知识性问题。 　　2.课前自主学习作业题型应避免单一，尽可能多样化。可采用填空题、问答题、表格、图示（如知识结构图）等形式。 　　3.课前自主学习作业题量要适度。学生完成自学作业时间一般控制在8～12分钟。 　　二、课堂巩固练习作业 　　（一）设计依据 　　课堂巩固练习作业不同于课前自主学习作业，其功能主要是通过当堂训练，帮助学生巩固“双基”，从而进一步提高学生剖析理解能力，体现对三维目标考查。因此，课堂作业设计主要围绕三维目标展开。因为课前自主学习作业着重解决了基础性、知识性问题，知识目标已基本达成，所以课堂巩固练习作业设计重心应放在能力目标与情感态度价值观目标考查上，即考查难点是否真正突破。如“从维新到革命”这一课时能力目标为：（1）比较资产阶级维新派与革命派不同政治主张与实现方式，理解资产阶级不能完成中国革命历史使命原因。（2）梳理中国近代史发展主要脉络，知道中国在世界近代化过程中逐渐落伍原因；明白只有社会主义道路才是中国历史发展必然选择。 　　本课时教学难点是：树立科学唯物史观，培养爱国主义情感。 　　（二）有效性剖析 　　依据上述学习目标与学习难点，这一课时设计课堂巩固练习作业如下（导学案中巩固练习部分）：上述课堂作业题型多样，难易梯度明显，材料题以历史资料形式呈现，可读性较强，且阅读量不大，容易激发学生兴趣。题目设计，紧紧围绕本课重点与难点，不仅有利于巩固“双基”，而且有利于提高学生剖析理解能力，激发学生爱国情感，体现了对三维目标考查，与课前作业相得益彰。在课堂上，由于教师监控与指导，学生注意力集中，发现问题可以及时解决。因此在保证教学进度情况下，设置课堂作业，往往能达到事半功倍效果。通过实践，我们发现，上述课堂作业，大部分学生完成时间12分钟左右，且正确率达到90%以上，就是一个