小组合作学习计划.docVIP

高中数学课堂教学中小组合作学习方式有效性的研究 研 究 计 划 **中学 *** 《高中数学课堂教学中小组合作学习方式有效性的研究》 研究计划 《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。本校初中的小组合作学习已经开展了很长一段时间，并且获益良多。但是高中课堂相对初中人数较多，课容量也较大，同时受教师和学生的整体素质良莠不齐等现实情况的限制，在具体实施中，存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间内学习内容难以完成、学生表现出不会合作等问题。 在高中数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动呢？根据初中小组合作学习的经验，以及我班目前计划开展的小组合作学习情况特作出以下计划。 一、合作学习小组成员的搭配 合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质甚至身高等进行综合评定，然后搭配若干小组，按照小组成员模式重新进行排位，以能互助讨论为目的。 具体操作如下： 分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。 分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组内异质、组间同质的原则，将班分成7个小组，每组6人，并可以让小组的同学为小组起名。 分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长（组织者）、记录者、发言者、计时者各一名，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。其中组织者负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。记录者负责本组解题过程的结果和数据的记录。发言者汇集本组的讨论结果、实验结论，代表小组在班内交流。计时者控制好每个组员发言的时间，保证组内讨论按时有序完成。 课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课堂中去。 根据学习过程中出现的问题，对组员进行必要的重新调整。 二、小组合作学习教学模式的操作 根据小组合作学习过程中小学生的年龄特征、能力、心理的发展规律等，制定了小组合作学习的教学操作模式。具体有以下“三阶段”： 1、课前准备阶段。备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容进行设计。先让学生明确学习任务，此过程尽量由学生自己发现并提出知识的难点，在重点或难点知识中筛选，去推测和预计可能的结果。 2、课堂实施阶段。教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课堂出现的合作时机。在小组合作探究学习活动中，给予学生充分的讨论交流时间，达到分析问题，解决问题的目的。在小组合作探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。 3、集体性“评价阶段”。针对每组成员的综合表现进行积极性评价，针对每一项进行加分奖励每周汇总成绩，对成绩前三名的小组予以奖状或奖品等相应的奖励，从而充分调动学生的参与积极性以及达到对学生的课堂规范管理。 三、小组合作探究学习的内容设计 1、在新旧知识衔接时设计小组合作探究学习的内容。 2、在动手操作、探究问题时设计小组合作探究学习的内容。 3、在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的内容。 4、在课堂练习出现普遍性错误时设计小组合作探究学习的内容。 5、复习、巩固总结阶段时设计小组合作探究学习的内容。 6、解答“开放性”问题、自由创作时设计小组合作探究学习的内容。 7、在知识深化、拓展时设计小组合作探究学习的内容。 四、小组合作学习中应注意的问题 任何一种教学模式都不是万能的，在实施小组合作学习过程中注意以下几点问题： 1、合作学习应给予学生独立思考的时间 2、合作学习应处理好组内优生与学困生的关系 3、合作学习中教师要精心设计问题教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。 五、小组合作学习要达到的目标 ? 1、提高学生的学习效率 2、培养学生获取信息的能力、数学语言表达能力、组织管理的能力和创造思维能力。 3、培养学生的学习兴趣、合作与竞争意识、自我价值观念 附录：数学课堂小组合作学习评分细则 1、加分奖励机制： 考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进行，预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据，将组员划分三个等级依次计10、8、6分；课堂表现情况根据学生参与课堂的实际