“群文阅读·单元导读”教学设计——“走近鲁迅”单元导读教学设计.doc

“群文阅读·单元导读”教学设计 ——“走近鲁迅”单元导读教学设计 【教材说明】 六年级上册五单元教材以“初识鲁迅”为专题编排了《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》四篇课文。《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》，生动地刻画了一个活泼可爱、聪明能干、见多识广的农村少年形象。选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔在鲁迅逝世八年之后写得回忆录，亲人眼里的鲁迅，课文展现了先生生前的音容笑貌，让人物自己的言谈举止彰显个性；阿累的《一面》中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注了作者对鲁迅的爱戴之情；《有的人》是臧克家在鲁迅逝世十三之后为纪念他写得诗歌，诗歌用对比的手法突出了鲁迅先生对待人民俯首甘为孺子牛的高大形象。“口语交际”内容是让学生交流“留在心里的印象”，习作要求学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。 【设计理念】 从整体入手感知单元内容，让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。激起学生的求知欲望，使学生树立了“主人翁”的学习意识。 【教学内容】 1 人教课标版教材小学语文第十一册第五单元课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》；口语交际习作、交流平台、日积月累 【教学目标】 引导学生明确本组课文学习主题内容；弄清本组教材内容要求的学习任务；了解本组教材的学习方法。 初步感知本组教材几篇课文的内容，通过初步阅读（默读、视读），获得对教材内容的初步印象，找出自己感兴趣的或是想进一步研究的兴趣点。 【教学重点】 1、培养继续在阅读中思考、在阅读中探寻的习惯； 2、让学生能在阅读中初步了解鲁迅。 【教学步骤】 一、引入谈话，明确主题； 我国有这样一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是──（板书：鲁迅）鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”！教材为我们安排了一组课文让我们通过阅读走近他了解他。（板书：走近） 二、阅读“导读”，弄清任务 1、本单元的学习任务是什么？ 2、我们怎么去完成本单元的学习任务（具体有哪些学习方法？） （快速阅读单元导读内容，在书上勾画做出标记，准备汇报） 三、浏览群文，初步见面 浏览（快速视读）四篇文章，再重点阅读其中一篇，熟悉内容、勾画批注、感觉印象。（课文内容是什么？给你的初步印象是什么？你关注的问题或你感兴趣的问题是什么？） 小组内交流阅读收获：感受或疑问 四、全班群学，共同分享 （一）分组质疑，集体探讨 《少年闰土》 闰土是一个什么样的少年形象？课文讲述给你留下深刻印象的内容是什么？（活泼、聪明见识广的少年；雪地捕鸟，月夜看瓜等留下深刻印象） 《我的伯父鲁迅先生》 鲁迅什么样的人？（用课文中的话来回答）课文讲述了关于鲁迅的哪几件事？ 《一面》 课文讲述了一件什么事（作者与鲁迅的一面之缘）？本文中的鲁迅给你留下怎样的印象？（瘦得叫人担心；送书给作者） 《有的人》 诗歌中写了几种人？鲁迅是哪种人？（学生根据自己初步印象随便说，言之有理即可） （二）小结 本单元课内四篇文章只有第一篇是鲁迅先生的作品，《少年闰土》讲述的鲁迅儿时的小伙伴；《我的伯父鲁迅先生》是亲人眼里的鲁迅；《一面》是作者阿累回忆他与鲁迅先生的一面之缘，《有的人》是诗人臧克家在鲁迅逝世十三年之后为纪念他而写一首诗。我们阅读《少年闰土》要学习鲁迅先生捕捉典型形象，通过具体事例刻画人物的方法。后面三篇课文我们则要通过理解含义深刻的句子读懂课文内容感受鲁迅先生高大伟岸的人格魅力。 五、明确习作交流积累任务 1、默读教材95页内容，说说本次交际习作任务是什么？你会做哪些准备？ 2、默读96页交流平台内容，明确本单元交流的话题是什么? 3、本单元积累内容是鲁迅的名言。 六、开放阅读，收集资料（布置学生课外阅读任务） （一）阅读鲁迅的作品：《从百草园到三味书屋》、《故乡》《一件 3 小事》、《藤野先生》、《祝福》、《秋夜》等（至少选三篇阅读） （二）阅读写鲁迅的作品：巴金的《永远不能忘记的事情》、萧红的《回忆鲁迅先生》、周海樱的《父亲对我的教育》等 （三）收集鲁迅先生的名言。 （四）收集关于鲁迅的资料（弃医从文、关心影响进步青年等）