基于“教学工厂”理念的的项目化教学岗位人才培养模式研究.doc

第 PAGE 页 基于“教学工厂”理念项目化教学岗位人才培养模式研究 　　[课题项目]本文系河南省教育厅2019年度人文社会科学研究规划项目“基于新加坡教学工厂理念我省艺术设计专业校企合作机制构建与研究”（项目编号：2019-GH-474）、郑州铁路职业技术学院2019年院级教研课题“基于新加坡教学工厂理念艺术设计专业校企合作机制构建与研究”与郑州铁路职业技术学院2019年院级教研课题“项目导入教学与岗位化培养教学实施”阶段性成果。 　　目前，全国高职高专院校教学改革正全面进行，其中，项目化教学岗位人才培养模式研究成为众多优秀院校重要课题。项目化教学实施与地方经济发展水平有密切关系，而当地企业规模、数量与当地经济发展与经济政策密不可分。国内外许多高校都有关于项目化教学研究，但因地区差异、专业背景及行业发展现状不同，河南省艺术设计专业人才培养还不能机械移植这些先进办学经验。因此，找到真正适合河南艺术设计专业自身发展人才培养模式，是保证教学改革成效重要前提。 　　一、河南地区经济发展现状 　　近年来，河南经济整体取得了巨大发展，但与东部沿海地区发达城市相比，还有很大差距，尤其是艺术设计行业相关企业发展不够完善，数量不多，规模不大，许多企业工程项目数量不多。研究河南省高校项目教学与岗位化培养，不能简单模仿经济发达地区高校校企联合、项目教学经验，必须制订符合河南省高校自身发展需求人才培养方案。 　　二、河南高校项目化教学与岗位人才培养模式实施情况 　　河南高校艺术设计专业在项目化教学方面研究成效不大，为此，高校要根据当地经济发展状况、地区特色、办学条件等制定适合自身发展需要人才培养模式，把项目化教学与岗位人才培养真正落到实处，提高学生实践能力与岗位适应能力。 　　三、项目化教学岗位人才培养模式实施原则 　　众所周知，新加坡“教学工厂”教学模式为校企合作供了广阔平台，将企业项目与学校教学结合在一起。经过对新加坡“教学工厂”学习，结合国内高校相关领域先进经验，本研究建议项目化教学在实施中应遵循以下原则： 　　1.根据专业特征进行实践教学改革。项目化教学岗位人才培养模式具有很强实践性，只有那些操作性强、偏重技能操作专业及课程，尤其是后期实践课程，才适合开展项目化教学。 　　2.导入教学项目应是企业真实项目。真实项目能为学生提供真实环境及客户要求，从而学到理论知识以外多种能力，例如怎样跟客户进行有效沟通、怎样应对客户苛刻要求，以及如何应对项目突发事件及解决问题等。模拟项目进程大多过于理想，无法达到使学生活学活用教学目。 　　3.导入教学项目应以满足社会需求与提高学生就业竞争力为主要目。导入教学项目应该是企业有大量需求项目，包括对对口专业理论体系与科技含量需求，对一定数量高级技术劳动力需求等。同时，项目也要符合学生就业取向。通过参与项目，学生具备了一定实践能力，可以在第一时间达到岗位技能标准要求。 　　4.项目化教学过程中，应有企业一线专家与骨干直接参与教学。真实项目能提供真实操控环境，但如果没有与市场零距离接触企业一线专家参与教学，教学效果就会大打折扣。真实项目加上企业一线专家与骨干直接参与教学，才能真正教会学生怎样处理实践环节中各个细节问题，大大提高教学效率与效果。 　　5.教学要充分利用企业资源，而不是一味地要求学校添置设备。既然是真实项目，项目化教学就应尽量在企业环境中完成。学生角色就是企业员工，项目执行中每个学生都有自己岗位，并附有相应岗位职责，这样不仅能从心理上刺激学生求知欲，激发他们完成各个环节自信，而且还能充分利用企业场地、设备，从而大大降低学校办学成本。 　　6.项目化教学需要灵活、自由授课形式。项目化教学授课地点、授课时间、授课内容安排不可能像传统教学一样可以提前准确制定，而应根据市场与客户需求随时变化，因此，教学安排应根据项目需要随时进行灵活调整，尽量把完整项目导入教学中，这样才能使学生感受完整工作过程与工作环境，在项目各个阶段具备一定应变能力。 　　7.学生成绩考核要以岗位职业能力为标准。成绩考核标准对学生学习目标有很强引导作用。应注重项目完成过程，而不仅仅以结果作为唯一标准。根据项目过程中综合表现及解决问题能力等多要素进行考核，而不是以传统知识掌握程度来衡量，这样才能引导学生在项目完成过程中注重培养自己综合能力。 　　8.项目结束后，要有详细、完整项目总结、成果展示及剖析评价。项目结束后，应以企业项目总结会形式，针对各个环节出现问题及解决问题方法，书面完成详细、完整项目总结，并进行充分、深入经验交流以及项目成果展示与过程剖析，有利于学生把纯实践性操作过程以文字形式形成系统理论，便于更好地指导实践。 　　四、项目化教学岗位人才培养模式实施途径 　　1.明确人才培养目标，保证人才与企业岗位