基于“教育供给侧改革”背景下的农村学校阳光体育大的课间活动模式探析.docVIP

第 PAGE 页 基于“教育供给侧改革”背景下农村学校阳光体育大课间活动模式剖析 　　DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2019.05.129 　　本文以经济学“供给侧”改革理论为依据，运用文献资料、问卷调查等形式，对通渭县12所农村学校当前大课间活动进行问卷调查，在对大量数据进行剖析研究、归纳、总结基础上，设计出了适合农村学校与农村不同年龄段学生开展大课间体育运动模式，为农村学校阳光体育大课间活动有效开展提供参考。 　　一、研究方法 　　（一）文献资料法 　　通过查阅国内知名教育报刊、权威出版物、电子杂志等，搜集整理了国内外大量有关农村学校阳光体育大课间活动文献与资料，为本研究提供理论支撑。 　　（二）问卷调查法 　　根据研究需要，设计了关于对《农村贫困地区学校阳光体育大课间活动实施情况调查问卷》，选择通渭县三个乡镇12所学校为调查单位，通过发放调查问卷，走访部分校长与教研组长，对其结果进行剖析整理，为研究提供了详实资料。 　　（三）比较研究法 　　与国家制定有关大纲文件进行比较研究，结合乡镇中心学校、乡镇村级学校之间实施活动过程中存在问题与差异，梳理问题，提出相应对策。 　　二、大课间活动现状剖析 　　（一）大课间活动形式 　　当前，传统课间操仍是贫困地区农村大部分学校课间体育活动主要形式，开展大课间体育活动学校很少，课间操组织形式单一，机械重复音乐与活动内容影响了学生活动兴趣。活动组织程式化，活动状态固态化，使学生个性受到压制，活动效果不佳，学生体质也得不到很好锻炼。 　　（二）大课间活动内容 　　当前农村学校大课间体育活动内容主要分为三类，第一类是使用国家推广非常普遍中小学生广播体操；第二类是学校根据自身特色而编排体操、舞蹈与音乐活动；第三类是少数学校在课间活动中，将篮球、足球、排球等特色项目作为大课间操活动内容。乡镇中心以上学校大课间活动内容相对比较丰富，乡镇村级学校大课间体育活动内容比较单一，不能满足学生发展需要。 　　（三）大课间活动时间 　　通过调查发现，学校每天上午两节课后， 组织20至30分钟左右课间活动一次。综合来看，农村中心小学以上学校每天大课间活动时间，早上与下午累计起来基本上能占到40―50分钟，时间上可以确保学生每天活动一小时要求。 　　（四）大课间活动中学生态度 　　通过调查得知，有60%学生不喜欢现有大课间体育活动，其原因主要是活动形式单一，活动内容重复，枯燥无味，活动缺乏竞争性与趣味性。有50%同学表示喜欢自己找同伴选择项目进行锻炼。因此，在学校阳光体育大课间活动中，要践行供给侧改革基本理念，大力开展课程资源开发与利用，在活动模式编排上要增强活动内容趣味性、简便性与娱乐性，选择学生喜闻乐见、安全实用、具有锻炼价值新型体育项目作为活动内容，激发学生参与活动兴趣，满足学生需要，使学生积极主动地投入到课间活动中。 　　三、教育供给侧改革背景下农村学校大课间体育活动模式构建 　　（一）大课间活动内容选择 　　农村学校大课间体育活动内容安排，应根据中小学《体育课程标准》与学生运动需求等，结合爱国主义与民族传统体育，进行“菜单式”系统活动项目安排（表1所示），根据学生实际情况，在每一类中选择2―3个体育项目，作为大课间活动内容通过集体或分组方式定期轮换组织活动。 　　（二）大课间活动模式设计与构建 　　1. 集体+分组”活动模式 　　“集体+分组”活动模式采用分开与组合方式，先以学校为单位组织学生集体开展活动，再以班级或者年级为单位进行分组活动。（表2所示）。 　　2.“分组”活动模式 　　“分组”活动模式是由学生自由组合形成活动小组，以小组为单位进行活动，其基本思想是通过学生自由组合及学生之间互帮互学来提高学生运动积极性，增强运动效果，培养他们团队精神（表3所示）。 　　3.“自主选择”活动模式 　　“自主选择”活动模式是通过让学生对活动内容、活动强度、活动伙伴等因素进行一定程度自选，调动学生活动积极性与主动性，在一定程度上满足学生在活动中不同需要，并在自主性、自立性较强学习过程中形成学生活动能力教学模式。“自主选择”活动模式要求教师在活动中及时给予学生护导，此活动模式适合有一定活动基础能力高年级学生（表4所示）。 　　（三）大课间活动评价 　　大课间活动评价是活动管理重要组成部分，其直接决定着活动顺利实施与否。因此，学校必须制定规范、具有导向性与操作性完善评价体系，健全评价主体，对大课间体育活动开展情况进行详尽评价反馈，以促进活动有效开展。另外，学校要建立定期体质检测制度，每学期对学生进行两次体制监测，关注学生体质变化情况，并及时对活动进行调整，以满足学生运动需求（表5所示）。 　　四、小结及后续研究方向