基于“校中厂”模式下的“双师型”骨的干教师队伍建设之探索.doc

第 PAGE 页 基于“校中厂”模式下“双师型”骨干教师队伍建设之剖析 　　国务院明确提出加快建设现代职业教育，并在部署提升人才培养质量这一任务措施时，提出了注重职业教育内涵发展“三对接”新要求，即“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’”。 为了顺应教育形势，深化内涵建设，更好更深入把改革进行下去，“双师型”师资队伍建设势在必行。 　　运用现代人力资源战略管理理念，在师资引进、培养、建设与发展等方面进行全面科学地规划，将保障专业师资队伍建设更有效地服务于学校整体发展目标。积极剖析并实践“专业师资队伍”建设是时代需要，是中等职业学校发展核心动力，是实现学校战略发展目标关键，也是实现整个职业教育中长期发展纲要基础。 　　下面就“双师型”骨干教师队伍建设意义与实施方法进行阐述： 　　一、“双师型”骨干教师培养意义 　　“校中厂”模式下“双师型”教师队伍建设，旨在造就一支政治素质高、业务能力强、结构合理、特色鲜明、相对稳定“双师型”骨干教师队伍，使骨干教师既能从事专业理论教学，又能依据企业车间生产、管理模式指导学生，即作为一个专业教师有教师资格证书，又有相应中级以上专业技术职称证书。 　　“双师型”骨干教师培养是加强学校实践教学重要工程，是提高中等职业技术教育、教学质量，实现培养高素质技能型人才目标关键，也是加快推进学校教育教学改革与发展必然要求。 　　二、“双师型”骨干教师队伍建设实施方法 　　（一）学校重视，目标明确 　　中职学校应依据学校现有基础制定出《师资队伍建设三年行动规划》，明确培养目标，构建不同层次教师团队，分层次进行培养。 　　如：1.高层次专业带头人培养;2.“双师型”骨干教师素质提升;3.学科带头人培养;4.青年教师培训;5.引进企业“能工巧将”（外聘教师队伍）;6.师资队伍综合素质提升。调整师资比例，整体设计，梯队培养。 　　（二）制度先行，措施到位 　　1.学校以省名师、市名师市专业带头人、校专业带头人、校骨干教师梯队建设培养模式，在全面提高师资队伍整体素质与能力同时，重点培养有发展有前途中青年专业骨干教师双师素质培养。 　　学校制定《师资队伍建设方案》、《骨干教师标准》、《骨干教师评选标准细则》等文件，对教师成长与能力培养产生较大影响，并给与有利、力制度保障。 　　2.制订《教师企业实践管理办法》，规定专业骨干教师两年内累计必须有二个月44天以上时间进企业挂职实践锻炼，提高教师专业实践技能。 　　（三）建设内涵，提升素质 　　在实施基于“校中厂”模式下“双师型”骨干教师队伍建设时，应该注重建设教师内涵，多方面提升教师能力，主要包括： 　　1.学习职业文化，培养职业道德 　　“双师型”骨干教师要投身并引领学生进入行业、职业领域，除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉相关职业文化并遵守相关行业职业道德。职业道德在这里指是行业职业道德，即从业人员应共同遵守行为准则与规范。教师要清楚其制定过程、具体内容及其在行业中地位、作用等，并通过言传身教，培养学生具有良好行业职业道德，并让学生深刻了解不同企业企业文化。 　　2.具备扎实专业功底 　　“双师型”骨干教师要既能从事教育教学活动，又能从事行业职业实践活动，并且能将行业职业知识、能力与态度融合于“校中厂”教学过程中。因此，骨干教师必须具备深厚行业、职业基本理论、基础知识与实践能力;具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程能力，即：根据市场调查、市场剖析、行业剖析、职业及职业岗位群剖析，调整与改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识传授与实践技能、综合职业能力培养，进行专业开发与改造。 　　3.适应能力与创新能力 　　科技迅猛发展今天，行业职业界日新月异，企业车间生产模式也在不断变化，这必然要求骨干教师善于接受新知识、新观念，新技术、剖析新情况、解决新问题，不断更新自身知识体系与能力结构，以适应外界环境变化与主体发展需求;具备良好创新精神、创新意识，掌握创新一般机理，善于组织、指导学生开展创造性活动。 　　4.组织协调能力 　　骨干教师接触面广，活动范围大，要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等，需要与企业、行业从业人员交流沟通，要具备较强组织协调能力。 　　5.实践能力 　　（1）利用“校中厂”实训基地发挥“校本”培训优势，为骨干教师技能训练提供保障。 　　（2）组织骨干教师深入企业调研。 　　（3）有计划安排骨干教师进厂（公司）挂职实践锻炼。 　　6.科研与开发能力 　　（1）骨干教师积极参与学校及企业科研项目。 　　（2）开发教学产品生产工艺流程。 　　“校中厂”模式下骨干教师培养是学校推动校企深度合作、