基于“任务驱动”的高职高尔夫专业实践课程教学改革与探索精编.doc

第 PAGE 页 基于“任务驱动”高职高尔夫专业实践课程教学改革与剖析 　　“任务驱动”教学法是建立在建构主义教学理论基础上一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中一种具体应用。“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”是高等职业教育导向，目前在高职实践教学课程教学中被普遍采用。强调学生主体性、积极性与创造性已成为高职教育本质体现，“任务驱动”教学法符合这一本质要求，在实践中也得到了广泛应用，本文对任务驱动教学法内涵、作用、实施此教学法在高职高尔夫专业实践教学中应用进行了思考与剖析，为教师在教学过程中提供一定借鉴意义。 　　一、“任务驱动”教学法内涵 　　“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师指导下，围绕一个任务活动，在问题驱动下，通过积极主动应用学习资源，进行自主剖析与互动协作一种学习实践活动。这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性任务中，以完成任务作为教学活动中心，学生在完成任务动机驱动下，在老师引导、帮助下，通过对学习资源主动应用，在自主剖析与互动协作学习过程中找出完成任务方法，最后通过任务完成实现知识建构。“任务驱动”教学模式由来己久，早在20世纪五六十年代在西德兴起，称之为“范例教学”，当时代表人物克拉夫基认为“范例教学”就是根据清楚明确典型事例进行学习与教学。而现在“任务驱动”教学法是在重视人本主义基础上基于建构主义教学方法，它以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心教学情景为基础，与教学内容紧密结合任务为载体，使学习者在完成特定任务过程中获得知识与技能一种教学方法。 　　“任务驱动”教学法体现了以任务为明线、以培养学生知识与技能为暗线，教师为主导、学生为主体基本特征。在高职高尔夫专业整个教学过程中，教师可以根据教学内容设置一个个具体任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个任务中，让学生以分组完成任务方式领会学习核心内容。在学生完成任务同时培养学生创新意识与创新能力以及自主学习习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。 　　二、“任务驱动”教学法在课程教学中作用 　　1、有助于调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力 　　“任务驱动”法强调自主学习与合作学习与谐统一。学生学习积极性来源于学生兴趣与需求，传统实践教学以教材为中心，学生模仿案例进行学习，学生在学习中参与程度不高，处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥，不能保证教学质量与效率。采用“任务驱动”教学法进行教学，学生通过完成各个不同任务来进行学习，在教学过程中以任务促使学生形成学习动机，完成任务依靠自己剖析，自主学习新知识与技能，找到解决任务方法，从而掌握新知识与技能，进而培养学生学习兴趣，能更好地培养学生自主学习能力。学生自然会非常感兴趣，学习积极性也就被调动起来了。在这种模式中，学生是知识意义主动构建者，教师是教学过程组织者、指导者、帮助者与促进者，教材所提供知识不再是教师传授内容，而是学生主动构建对象，教师在引导学生完成任务同时，从而也培养了学生自主学习能力。 　　2、有助于激发学生求知热情，培养学生解决问题能力 　　传统教学模式中总是教师先提出问题，然后给出解决问题方法或过程，学生只是被动地接受、模仿，由于缺乏独立思考，学生就失去了学习主动性，自然也就不可能提出富有剖析性问题。而任务驱动教学模式中，所有教学内容都蕴涵在任务之中，在这种方式下，学生必须学会发现问题，提出待解决问题，同时设想解决问题各种可能方案，并自己剖析出解决方法。如果学生提不出问题，就不知从何处开始学习，也就不可能完成任务了。从中我们可以看到，学生在完成任务过程中，其实也就培养了学生提出问题，剖析问题与解决问题能力。“任务驱动”教学法创设了一种适当情境，引起了学生认知冲突，使学生产生了一种悬而未决求知欲，从而激发了学生求知热情。 　　3、有助于增强学生创新意识，培养学生实践操作能力 　　创新是一个民族进步灵魂，是一个国家兴旺发达不竭动力。因此，教师在教学过程中要注意开发学生创造潜力，培养学生创新意识，鼓励启发学生主动思考。利用任务驱动教学模式进行教学过程，其实是学生动手实践过程，也是学生一个创造过程。在学生完成一件件任务过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己剖析。从中我们也就培养了学生创新精神与实践能力。“任务驱动”对于学生，开始是模仿，制作出与教师“成品”一样作品，积累了一定基础知识，接着便是丰富多彩创造作品。新追求激励着学生去学习、剖析，去创作更美妙“精品”，这就是由“任务驱动”引发学生无穷创造力。 　　三、“任务驱动”教学法在高职高尔夫专业实践课程教学中实施 　　在高职高尔夫专业实践课程教学过程中，可以采用“明确任务――剖析任务――实施