基于“渗透的理念”的高职学前教育文化课的教学实践.doc

第 PAGE 页 基于“渗透理念”高职学前教育文化课教学实践 　　一、渗透理念 　　1.职业发展需要 　　“幼教之父”陈鹤琴先生提出“五指活动”理论，把幼儿园社会、健康、科学、艺术、语言五大领域比喻为人五指，它们之间是相互联系、相互渗透，共同作用于儿童整体发展。《幼儿园教育指导纲要》也提出了各领域内容是相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。因此，幼儿教师应具备渗透意识、渗透能力，善于变通、敢于创新才能取得良好教育效果。本着职业发展需要原则，高职学前教育文化课应把渗透理念贯穿在教学过程中，从显性与隐性角度培养幼师生渗透理念，为将来胜任幼儿教育工作做好准备。 　　2.文化课教学要求 　　《社会科学基础知识》是职业院校学前教育专业文化课，意在帮助学生开阔科学文化视野，逐步建立合理知识结构，提升自身人文素质。《社会科学基础知识》是专业课《学前儿童社会教育》辅助课程，起到铺垫作用，两者同属于学前社会领域范畴，且学前儿童社会教育在幼儿园五大领域中起着核心与灵魂作用，为其他领域提供方向与价值指引，在幼儿教育各环节中都可以渗透社会教育元素。因此《社会科学基础知识》教学要凸显知识实用性、有效性就必须向《学前儿童社会教育》延伸。 　　3.决定渗透因素 　　决定渗透因素主要有三方面：一是渗透点挖掘，二是教师合理渗透设计，三是被渗透学生。 　　教材渗透点挖掘取决因素是教师，因而教师需对相关领域知识有一定了解，结合职业性特征，寻找恰当渗透点。例如，教材中提到大禹治水事件，普遍从大禹“三过家门而不入”感人事迹得出做事要持之以恒，不可半途而废。其实对于学前教育专业来说，最佳渗透应是从大禹治水方法引导出“堵不如疏”教育理念。合理渗透设计是指教师借助多种教学方法，以职业为导、实用主义为原则，把相关领域内容合理地渗透到教学中，循序渐进、层次分明，给人“润物细无声”感觉。在实施渗透教学过程中，学生是渗透主体，学生是否愿意接受渗透，接受到什么程度，虽与学生个性爱好与认知需求有关，但教师可以发挥桥梁作用，引导学生，观察学生对渗透内容兴奋度与注意力，及时调整渗透实施过程中方法与手段，最大限度地调动学生积极性，提高渗透效果，帮助学生乐意接受教育。 　　二、教学案例 　　1.教学内容剖析 　　《社会科学基础知识》第四章“思想文化”第一节“中华文化源远流长”中“传统节日”，教材只是简单地介绍了传统节日习俗，内容单一。当前，很多幼儿园都以传统节日为载体，通过节日活动锻炼幼儿人际交往与社会适应能力，甚至在幼儿园剖析与实践传统节日文化特色课程。本着实用性与职业性原则，应把教材内容与学前教育专业联系在一起，寻找渗透点，拓宽学生知识面，较早地了解将来从事幼儿教育工作情况。 　　2.教学对象剖析 　　高职学前教育专业一年级学生求知欲强，热爱幼儿教育专业，对于文化课，学生自主学习愿望不强烈，重技轻文。本教学内容学生平时比较熟悉，只是不明白此内容与幼儿园教育之间关系。 　　3.教学方法剖析 　　为吸引学生兴趣，凸显知识实用性，渗透理念须贯穿整个教学过程。为取得良好教学效果，须借助任务驱动、合作剖析、与专业技能结合等方法。 　　4.教学过程 　　（1）课前 　　具体做法：一是分小组，布置任务，即了解传统节日起源、习俗与内涵，目是调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力。二是课堂讲故事，检查完成情况，目是给学生提供锻炼机会。 　　渗透内容：一是分小组学习，培养学生团结、互助、竞争品质，属于学前儿童社会教育人际交往与社会适应内容；二是讲故事，是学前教育学生需掌握技能。 　　（2）课中 　　教学环节一：传统节日我知道――了解传统节日起源、习俗，知道其内涵。步骤一：随机抽取讲故事名单。目是保障每个学生能独立完成教学任务，且具有趣味性，活跃课堂气氛。步骤二：在每个故事之后设置“我找茬”环节。目是检查学生自主学习情况与存在误区。师生交流，进一步明确传统节日文化底蕴。 　　渗透内容：挖掘传统节日文化内涵，为将来在幼儿园开展传统节日活动明确主题。 　　教学环节二：传统节日在今天――明确对待传统节日态度。步骤：播放与传统节日有关热点新闻，引导出对待传统节日态度是传承弘扬。目是用事实说话，增强说服力。 　　渗透内容：关注新闻，拓宽学生视野与提高人文素养。 　　教学环节三：传统节日我弘扬――与专业结合来实现传承弘扬。步骤一：把传承弘扬与幼儿教师工作联系起来，点明幼儿园就是弘扬传承传统节日最佳场所，幼儿教师开展与传统节日相关活动就是在传承弘扬传统节日。步骤二：教师选取某个传统节日，制作一段在幼儿园开展传统节日活动教学视频。步骤三：拓展环节――把具有地方特色社会资源融入幼儿园教育活动中。例如：把端午节赛龙舟与河池地方民族体育运动板鞋竞走联系起