基于“做中学”的“ip地址址与子网”有效教学的实践探索.doc

第 PAGE 页 基于“做中学”“IP地址与子网”有效教学实践剖析 　　摘　要　本文介绍从有效教学核心思想出发，将传统“听中学”转变为做中学来开展“IP地址与子网”有效教学实践。为此，笔者重构学习情境及编写引导课文，综合运用了多种教学方法（引导课文教学法、小组协作学习法及教学评价等），实现做中学“IP地址与子网”，取得了较好效果，达到有效地培养学生综合职业能力目标。 　　1 问题提出 　　《计算机网络基础》是我校计算机各专业通用必修课，而“IP地址与子网”是这门课程一个重点与难点，总学时为6个学时。教学任务分别是：（1）IP地址概念及其表示方法，其内容为：IP地址概念、IP地址二进制表示法、IP地址点分十进制表示法以及这两种表示法之间转换。（2）IP地址分类编址，其内容为：A、B、C、D与E类地址、几种特殊IP地址、公有地址与私有地址。（3）IP地址无分类编址，其内容为：子网掩码概念，根据IP地址与子网掩码来计算网络地址与主机地址、子网划分。 　　对“IP地址与子网”教学，传统做法是以知识传授为主，课堂上一般以教师为中心，教师讲学生听。我们或多或少都可以体验到这种“听中学”存在缺陷：学生处于被动状态，上课常常出现睡觉、玩手机与讲话等现象，课堂教学效率低，难以激发学生学习兴趣与学习热情，忽视对专业技能培养，专业技能难以提高，其专业能力无法满足未来工作需要。因此，有必要对“IP地址与子网”教学进行改革，以便有效地培养学生综合职业能力。 　　限于篇幅，笔者只是以IP地址无分类编址教学内容为例进行介绍。 　　2 与本论文有关理论研究 　　2.1 有效教学核心思想 　　有效教学核心就是教学效益，即什么样教学是有效，是高效、低效还是无效？ 　　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益惟一指标。 　　2.2 “做中学” 　　几十年来，心理学家、教育学家做了大量认知心理学实验，证实了“做中学”种种好处。其中提到最多是它使学生从被动学习变为带着在“做”中碰到问题主动学习，有了明确具体目标，调动了学生内在学习潜力与动力，从而提高了学习效率。通过“做中学”，可以积累工作经验，有些经验是无法用文字描述，只有做过才能领悟到。近年来，“做中学”模式已成为世界教育改革一个重要方向。 　　3 重构基于做中学“IP地址与子网”学习情境 　　（1）为了通过“做中学”，让学生有机会经历完整工作过程，获得与实际工作有着紧密关系带有经验性质工作过程知识，有效地培养学生综合职业能力，需要应用理论与实践一体化综合性学习任务，为此，需要重构学习情境。 　　（2）重构学习情境是基于两个价值取向，一是企业需要，即教师在研究企业需求基础上重构教学内容，并有机地与相关课程教学结合起来；二是学生熟悉、喜欢，即教师充分地研究学生，根据学生认知特点与兴趣重构教学内容以及教学内容呈现方式。 　　（3）重构后学习情境（教师用）。 　　①学习目标：通过本单元学习，学生能够做到说出子网掩码作用；说出子网掩码CIDR记法；根据IP地址与子网掩码来完成网络地址、主机地址与广播地址计算；完成子网划分。 　　②学习任务描述： 　　任务一：某公司有3台主机A、B与C，它们IP地址及子网掩码如表1所示。 　　【问题1】若要加入第四台主机D，使它能与主机A属于同一网段，其IP地址范围是多少？ 　　【问题2】若在网络中另加入一台主机E，其IP地址设为192.168.1.164，它广播地址是多少？哪些主机能够收到？ 　　任务二：某公司网络地址是202.112.10.0/24，现需要划分成5个子网。 　　【问题1】写出各子网地址与IP地址范围。 　　【问题2】每个子网主机数是多少？ 　　任务三：某公司在进行IP地址部署时，给子公司分配了一个C类地址192.168.1.0/24，该子公司计算机数量分布如表2所示，要求各部门处于不同网段。 　　【问题】写出各部门可分配地址范围与子网掩码。 　　（4）根据学习情境编写引导课文（学生用）。引导课文包含内容有：①任务描述与学习目标描述。即让学生知道要做什么，达到什么目。②引导问题。按照这些问题，学生可以设想出最终工作成果与完成工作全过程，能够获取必要信息、制订工作计划并实施。③讲解必备知识，例如：为什么要采用IP地址无分类编址，解释子网掩码作用，利用IP地址与子网掩码来计算网络地址、主机地址与广播地址等。 　　（5）选择笔者编写IP地址与子网划分计算软件与Cisco Pac