基于“柔性管理”视角下高职学生作探讨.doc

第 PAGE 页 基于“柔性管理”视角下高职学生工作剖析 　　高职教育是我国教育事业重要组成部分，新时期以来得到了政府高度重视，大力发展职业教育是新形势下教育发展重要内容。高职教育中，学生工作非常关键，学生工作好坏不仅关系到学生成长与发展，更关系到高职教育目标实现。“柔性管理”作为是现代管理学不断发展产物，将其与高职学生工作结合在一起，将会对高职学生工作起到巨大推动作用，提升高职学生工作水平，使得学生在良好环境中学习发展。 　　一、“柔性管理”相关内容阐述 　　1.“柔性管理”内涵 　　“柔性管理”是相对于刚性管理而言，究其本质，是一种“以人为中心”人性化管理，通过对人心理与行为研究，采用非强制性方式，在他人心中产生一种说服力，从而把组织意志变为个人自觉行动[1]。 　　2.“柔性管理”特点 　　“柔性管理”主要特点有三个，分别是个体重于群体、情感性以及渐进性。个体重于群体指是，在对人进行思想教育过程中，用于群体是一般号召，用于个体则是潜移默化，点点入心，只有个体优秀了，群体才能成为一个优秀群体[2]。情感性指是人心理需求是否得到了满足，“柔性管理”应当更多体现对人关系与爱护，使得人被动接受变为一种主动需要。渐进性主要体现了“柔性管理”过程是一个循序渐进过程，通过不断管理推动个体行为，促进个体不断发展。 　　二、高职学生工作“柔性管理”必要性 　　首先，“柔性管理”与高职院校学生工作结合，是坚持“以学生为本”工作理念发展必然要求。高职院校教育及管理工作开展过程中，必须要以学生为中心，全新全意为学生服务，“柔性管理”满足了这一理念要求，二者融合使得学生工作开展更加符合新时期高职教育发展[3]。其次，“柔性管理”与高职院校学生工作融合，是大学生思想变化特点对当前高职院校学生工作内在要求。高职教育在不断发展，学生价值观念也发生了很大变化，再加上高职学生数量越来越多，相互之间存在加大差异性，并且学生主体意识在不断增强，这样情况下，传统学生工作理念及方式已经不再满足学生实际情况，“柔性管理”提出与应用，满足了这一内在要求。 　　三、基于“柔性管理”视角下高职学生工作剖析 　　通过对上述“柔性管理”概念及特点剖析，对“柔性管理”有了一个较为全面掌握，考虑到“柔性管理”理念应用在高职学生工作中，是“以人为本”工作理念与学生思想变化要求，高职院校在学生工作过程中应当与“柔性管理”实现充分结合。接下来，笔者在结合当前高职学生工作实际情况，根据自身学生工作经验，就“柔性管理”视角下高职学生工作进行剖析。 　　1.树立“以生为本”核心理念 　　实践决定认识，认识对实践具有反作用。“柔性管理”视角下，高职学生要坚持“以生为本”理念，将这一理念作为学生工作引导指挥，从而做出正确实践行为。在实际学生工作中，高职院校应当认真剖析传统学生工作存在不足之处，从学生工作理念下手，摆脱传统学生工作理念影响，牢牢树立“以生为本”理念，将学生视为学生工作主体，使学生在学生工作中享受到更好服务，通过“柔性管理”促进学生全面健康发展，不再受到传统学生工作制约。 　　2.创建“尊重个体、实现发展”管理模式 　　新形势下，高职院校要想实现可持续发展，必须要满足新形势下对其要求。学生工作作为高职院校各项工作组成部分，对高职教育影响至关重要，高职院校应当在学生工作开展过程中应当更加关注学生，从学生特点与发展需求出发，建立起一套以“柔性管理”为基础符合学生实际“尊重个体、实现发展”学生工作模式。这样一套学生工作模式，应当体现提下几点：一是要在学生管理活动中遵从参与与一体原则，二是要遵循学生自我管理、自我激励原则，三是借助“无为而治”管理思想。通过“尊重个体、实现发展”管理模式，能够使得“柔性管理”得到更加充分地体现。 　　3.构建与谐多元校园文化 　　“柔性管理”需要优良校园文化制度作为保障。传统“刚性管理”以制度为中心，“柔性管理”理念应用，并不否定刚性管理作用，“柔性管理”过程中仍旧需要配合“刚性管理”。但是需要注意是，“刚性管理”仅仅是学生工作一个环节，除此之外还需要做好“柔性管理”工作，从以往管理学生、控制学生以及惩罚学生学生工作理念更多转向教育学生、保护学生与关心学生，建立起浓厚校园文化，通过校园文化带动，增强学校凝聚力与向心力，激发学生归属感与认同感，使得“柔性管理”获得更好文化支撑。 　　4.建立合理柔性激励机制 　　现阶段，高职院校在学生工作开展过程中，激励机制比较单一，并且主要集中在对优秀学生激励方面，这样激励机制难以充分发挥出其应有功能作用。“柔性管理”视角下学生工作，应当?对全体学生，不能局限于对优秀学生群体进行激励，既为其提供物质奖励，又为其基于精神支持，将“柔性管理”理念带入到校园激励措施中，获得学生对学生教育及管理工作支